自闭症儿童空间概念训练方法

自闭症儿童空间概念训练是自闭症康复训练中的一项重要内容。

自闭症儿童大多运用具体的思维和视觉学习模式，难以理解抽象概念、设身处地从他物的角度去理解空间的位置，以致于他们很难正确处理有关空间讯息。教孩子学习空间概念时，要逐步理解以下三个概念：

自闭症儿童空间概念训练之一：部分与整体

大部分自闭症儿童的视觉辨别能力较强，常会观察到环境中的特定细节，却忽略了物件重要的部分，以致在学习“整体”时产生困难。家长或自闭症治疗师可以准备切水果的玩具，将水果切两半，给孩子其中一半，让他找到另一半。或是将物品的其中一部分遮挡住，让孩子观察，说出物品的名称，由此培养孩子部分与整体的概念。

自闭症儿童空间概念训练之二：立体和平面

我们所处的环境是三维空间，大部分空间概念都与立体空间有关。儿童的空间发展通常是由实物的立体概念发展到平面的空间概念，我们在认知教学中也要从实物教学过渡到图片教学。

拼图、叠积木、走迷宫等都可以带给自闭症儿童对立体和平面的体验，这些活动可以加强孩子对空间关系的抽象思维。家长和自闭症治疗师也可以和孩子一起做三明治，准备吐司和奶油、沙拉酱等，将面包涂好酱依次叠高，让孩子感受平平的吐司变成“面包塔”的过程，做好后一起享用。

自闭症儿童空间概念训练之三：上下、前后、左右

客观空间关系的认识需要家长在日常生活中进行，使自闭症儿童能多应用及理解词汇的意思。平时让孩子参与收拾玩具，是一个很好的学习机会，收拾玩具时会涉及大量的方位词汇输入，比如：把积木放到柜子上层，拼图放到下层，把布娃娃放到皮球的左/右边等。

方位词的运用难度比较大，在教自闭症儿童的时候需要一步一步打好基础再往下教。切忌操之过急，让孩子混淆概念。在教学前应该评估孩子的能力，确保孩子能将自己与环境分开，认识具体的名词和一些常见的形容词，并具备简单的表达需求能力。若孩子具备这些能力，再教孩子方位词。

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