自闭症儿童全人教育是什么意思？

自闭症儿童的教育不是短期行为，要将他们作为发展中的个体，将阶段性目标与孩子未来的发展结合在一起，为其以后的生活打下良好的基础。因此，有人提出了“自闭症全人教育”。

单一干预方法针对性强，直接作用于自闭症儿童的某类问题，但是“星星的孩子”往往存在多种障碍，需要同时发展多种能力，而且各种障碍之间也相互制约，不同能力之间彼此又相互影响。因此，我们在实践中要把各种方法有机结合起来加以运用。对自闭症儿童的早期干预的思路，应从全面发展的观点出发，去设计对早期干预教育训练的方案，在内容上，应为多领域的；在环境支持上，应为多层级的；在方法上，应为多种方法整合的；在评价上，也应是多元的。

在我国自闭症治疗与干预中，很少使用综合性干预模式的硏究报告。综合性干预的提出基于对自闭症儿童“全人教育”的理念，即在教育训练中，应着眼于自闭症患者的整体发展，全面综合地实施干预。

自闭症儿童全人教育是什么意思？全人教育是近代教育心理学界提出的全新观念，它的主要观点是：教育对象是人（学生），是整体的人，不是局部的人，考虑问题应以学生为本，将教学活动转化成学生的心理和行为表现出的生命道德和知识技能，在转化过程中要考虑学生的能力、经验、个性及其他身心因素。

自闭症儿童的全人教育包括以下几方面意义：

1、从研究全体自闭症儿童的发展出发，去思考教育干预的共性特点，在此基础上针对性地提出个性化的干预措施。

2、从研究自闭症儿童一生的发展进程出发，去研究他们的个性化教育干预。

3、从全面发展的课程出发去研究功能性课程的设计，完善综合性课程的构建。

4、从人的全面发展去研究自闭症儿童全面康复问题。

5、从教育、心理、治疗、训练等方法出发，整合成有针对性的个性化干预方法。

以上的全人化教育理念，将有利于自闭症儿童的全面发展、全面康复和终身的生涯发展。探索关照自闭症儿童生命全程，服务于“星星的孩子”及其家庭，涵盖评估、方案、课程以及支持服务在内的系统化的教育干预模式，是国内外自闭症教育干预研究的共同追求。

对自闭症患者主体性的充分尊重和对生态化环境系统改造的呼唤，是我国自闭症全人教育坚持的价值追求。全人教育的意义在于，让自闭症儿童在掌握各项生存技能的同时，提升生命的价值，过上有尊严的幸福生活。

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