自闭症结构化教学法：视觉结构

在自闭症结构化教学法中，视觉结构是一个很重要的要素。

视觉结构就是把学习环境、学习材料和工作程序作适当的安排，使自闭症儿童无需通过言语，只用视觉的辨别，就能明白和理解学习要求。

视觉结构包括三个部分：视觉清晰显示、视觉组织和视觉指示。

自闭症视觉结构之一：视觉清晰显示

视觉清晰显示就是把学习中重要的资料或物件部分清晰显示出来，便于自闭症儿童辨认。比如在学习分类时，若以物体的形状来分类，则要突出物体的形状，选同一颜色的物体；若以物体的颜色来分类，则要选择有醒目颜色的同一形状的物体，从而突出分类的重点，尽量减少干扰因素。又如，为了让自闭症儿童能较容易地看到并辨别出自己的座位，我们可以在他们的椅子上或个人用品橱上贴上不同颜色的纸，上面贴有他们的照片或写上他们的名字。总之，用颜色、形状及各种形式的醒目标签标出学习的重要资料或物体部分，是视觉清晰显示的重点。

自闭症视觉结构之二：视觉组织

视觉组织就是物件和空间的组织安排方法，有序的组织安排，使自闭症儿童了解自己的工作范围和涉及的地点、材料、步骤等。比如让孩子完成剪断4条5公分宽的纸条的目标，把所需的学习材料作有序安排：纸条、剪刀都放在一个大长方形的托盘内，置于自闭症儿童够得着的工作桌上的左上方，4张纸条分别用曲别针顺序排列夹在一张硬纸板上边，置于大托盘的左上角，剪刀放入一个小盒内，置于大托盘的右边，在纸条及剪刀的下方放一个空盒作“完成盒”，用来盛剪碎的纸。这样可以使自闭症儿童清楚看见纸条及剪刀，明白要剪4张纸条，剪完后的碎纸要放在空盒内。这种有序安排会让孩子操作起方便，减少教学的难度（老师不必用语言解释要完成的目标）和学习的难度。

自闭症视觉结构之三：视觉指示

视觉指示就是利用文字、图片把要完成的工作安排成为一个模式，说明工作的内容和步骤，以便自闭症儿童按照指示去完成工作。比如在家居生活和职业劳动训练中，借助视觉指示的说明可以帮助孩子较快掌握一些技能，养成良好习惯。比如要教会孩子如何使用洗手间及处理好个人问题，就要把每个步骤都用文字和图画标明出来，并教会孩子去依照指示做。又如每天晚上睡觉前，都用视觉指示来帮助自闭症儿童，家长不必每天都去提醒他，而是让他自行按指定的模式来完成。孩子明白了怎么做，会减少焦虑情绪，管理也相对容易些。视觉指示是根据不同的学习目标来安排的，这样孩子不仅会养成寻找指示并按指示完成工作的习惯，还会慢慢培养适应改变的能力。

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