如何教自闭症儿童学习钱币的概念（三）

（三）生活实景教学实现学习迁移

在实际情境中会有很多让人意想不到的状况，自闭症孩子如果没有经过实际体验，学习适当的处理方式，可能会处处碰壁，无法弹性地解决问题。因此i，当宁宁在室内学会钱币的简单使用，也能分辨使用的情境之后，老师就带着他到实际的情境中练习，以便得到更实用的生活技能，比在作业单上反复练习应用问题要更加切合实际。在练习“超市实际购物”之外，还设计了让宁宁到快餐店“点餐”的教学活动。

在练习之前，教师预先调查了快餐店，做了环境分析，并且先和店员打声招呼，麻烦他们尽量用简单的句型来和自闭症孩子对话，提供选择餐点的提示和延长等待时间，让宁宁可以从容地应对。他们设计了以下几个教学步骤：

1、介绍快餐店有什么

进入一个主题之前，最重要的就是介绍这个主题的关键词汇，如物品、地点、人物等。因为宁宁有跟随父母到快餐店就餐的经历，所以教师就先唤起他有关点餐的经验。

2、点餐

由于在实际的用餐情境里，给店员刚好的金额的情形比较少，因此让宁宁依照点餐总金额来判断该拿几张钱币，老板应该找回多少钱。

3、做快餐店的好客人

到快餐店用餐是很好的生活教育机会，包括点餐的沟通表达技巧、用餐礼节、用餐后的打包、垃圾分类的方法等，都可以设计到自闭症教学的活动之中。

除了以上例子之外，教师和家长可以根据日常生活状况，灵活设计自闭症教学方案，使宁宁在持续不断的学习中不断巩固。

四、效果

经过四个月的实验教学，宁宁建立了基本的金钱概念，使用钱币的能力前有了很大提高。他认识了“一角”到“百元”不等面值的货币，购物知道支付钱币，并学会了简单找零。但有时在付钱时不能给出最接近值、而是将身上的钱全部掏出，还有待进一步强化训练。金钱使用教学之后，宁宁对生活中使用数学的情境有了切身体会，反之也加深了他对数概念的理解。

在自闭症教学期间，老师对宁宁钱币使用情况进行了初评，四个月实验教学后进行了第二次评量。结果显示，除了教学目标（会简单付钱、找零钱）外，其余目标都完成，在撤销实验教学的一个月间隔期后，又对宁宁的教学保留效果进行了第三次评量，结果显示，他除在目标“会清点钱币”“会元、角的小数点写法”“会简单的付钱、找零钱”上能力稍有下降外，其他都保持良好的效果。

如何教自闭症儿童学习钱币的概念？以上就是99自闭症网为您整理的教学案例。