自闭症融合教育的建议之三：深化教育理念和实施者的改变

融合教育要为自闭症患者最大限度地创造条件，让他们与普通孩子在一样的环境中学习和生活。

自闭症融合教育的实质是普通学校所能提供的服务与自闭症患者个别化需求实现最佳匹配的过程。我国自闭症谱系障碍者的融合教育需考虑以下三个方面的问题：

1、如何真正实现零拒绝（比如，为不同程度的自闭症学生提供匹配的教育模式，实现就近入学等）。

2、普通学校是否能够提供满足自闭症儿童特殊需求的支持服务（包含特殊教育支持、心理支持、效果评估）。

3、整个社会大环境的接纳度（比如全员参与的融合教育氛围、学生的接纳、其他家长的包容等）。

根据自闭症患者的能力和家长意愿，进行恰当的教育安置。为不同能力的自闭症儿童提供适当的教育服务，提高他们的生活质量，使他们更好地融入到社会生活中。

融合教育的实施需要足够的普教老师和特教老师配备。师范院校要培养大量具有融合教育理念的普通教师，以及具有特殊教育知识和专业能力的教师，这是十分重要的。目前大部分在职的普通教师也赞成融合教育，但是很多因素限制了具体实施，如缺少精力、必要的知识技能和资源等。

在融合教育系统中，校长要做的准备是十分艰巨的。校长是整个学校的管理者，对学校的教育理念和教育方向的把握起着决定性作用。融合教育成功与否的关键，在于是否提供了能够满足自闭症儿童特殊需求的干预策略。科学有效的干预策略能够保证自闭症融合教育的真正实施和持续进行。

干预自闭症儿童的教学方法和策略很多，如同伴媒介的干预手段、示范法、嵌入式教学、社交故事、图片沟通等。目前，这些方法和策略的使用大多由特殊教育教师在自闭症康复机构或家庭实施。在融合教育中同样实施和有效利用这些方法和策略，一方面需要针对普校教师进行相关专业知识的培训与推广，另一方面需要普校教师与特教教师针对自闭症儿童的个体差异，共同选择适合的教学方法和策略。融合教育中如何保证自闭症儿童融合的程度、学业成就水平及其他技能的提高，需要细致深入的研究，从而为我国自闭症融合教育提供坚实的基础。

在融合教育起步较晚的中国，保障自闭症儿童受教育的权利困难重重，需要投入巨大的精力与财力，需要联合各级政府、各部门共同努力。这是自闭症儿童及其家庭、教师、相关专业人员的期望。