提高阿斯伯格综合症儿童社交能力的正确姿势

患有阿斯伯格综合症的儿童给人的突出印象可以概括为六个字：智商高、情商低。在社会上生存，光有智商是不够的，提高他们的社交能力，才是当务之急。

他们既天真，又非常以自我为中心，不喜欢身体接触；语言发展良好，沟通能力却不佳；向他人说话，而不是同他人说话，难以理解社会互动中的复杂含义；不能理解笑话、讽刺或隐喻；他们的声调单调而做作；感觉迟钝，举止不得体,目光和肢体语言运用不当；难以理解社会规则，与人相处时难以保持合理的距离；开始和维持谈话的能力很差，说话风格成人化、有学究气；容易被人利用（不能觉察到别人是开玩笑还是欺骗他）；具有融入社会的愿望。

要提高阿斯伯格综合症儿童的社交能力，家长和老师不妨采用以下方法：

1、确保孩子不受取笑和欺侮。如果孩子在社交方面十分笨拙，要告诉他的同学和同伴，奖励那些热情对待他的同学，让同学们设身处地理解并宽容他。

2、创造一些学习情境，突出孩子擅长的学习技能，使同学们看到他那些超群的阅读技能、词汇和记忆等，由此促使同学接受他。

3、阿斯伯格综合症儿童希望交友，但不会互动。家长和老师要教会他们如何在不同的社会情境，对别人的语言和行为作出反应。教会孩子说什么、如何说。普通孩子通过直觉就能了解一些规则，而他们需要大人教给他们如何双向互动，学习角色扮演，才能提高社会判断能力。

4、阿斯伯格综合症儿童很难切实理解他人的情绪，但他们的反应方式是可以通过后天训练和矫正的。当他们出现举止笨拙、态度无礼和感觉迟钝的时候，很可能是无意的。我们要向他们解释这些反应为什么是不适当的，什么样的反应才是对的。这类孩子缺乏直觉和社交本能，必须通过干预训练来学习社交技巧。

患有阿斯伯格综合症的学生可以从“伙伴制度”中得益。教师可以把孩子的处境告诉一个有爱心的、正常的孩子，并让他们成为同桌。这个同桌会在坐公共汽车时、在课间时照顾他，并努力将他引入到学校活动中来。当然，这个过程中要是能给这位同桌一些奖励，效果会更好。

阿斯伯格综合症儿童具有自闭倾向，因此，老师应该鼓励他们多与人交往，鼓励他们积极参加社会活动，减少独处的时间。例如，让班里的正常孩子在吃饭时和他坐在同一张餐桌上，跟他聊天或问他一些问题，慢慢地，他就会参加与同学之间的交谈。

谁都不希望自己的孩子变成电影中那些钻研学术、与世隔绝的“自闭症天才”，要想让阿斯伯格综合症儿童真正走出自我，融入社会，家长和老师不妨尝试上面这些方法，并根据孩子的自身情况作出调整。