自闭症社交障碍训练的原则（一）

自闭症社交障碍训练要遵循以下九大原则，才能起到事半功倍的效果：

自闭症社交障碍训练的原则之一：科学性

我们不能凭空去设定自闭症孩子的训练目标，不能盲目地期望孩子一下子具备各种能力。我们应根据发展心理学中有关儿童社会交往发展的规律，评估自闭症孩子的实际能力，从其目前所达到的能力开始，由浅入深地设计和实施社交互动游戏和活动。

自闭症社交障碍训练的原则之二：一刻也不闲着

尽一切可能，不让自闭症儿童独自闲（忙）着，也就是不要让患儿有机会处在自己一个人的状态之中。当自闭症孩子独处时，他们多半是在进行一些刻板和局限的活动，也许很安静，但却是自闭状态。我们必须尽可能予以终止。

但是如果自闭症孩子是在进行一些有意义的活动，例如写字、绘画、摆积木等，则可以在相当程度上接纳，但是也不要让患儿沉迷其中。如果可能，孩子从早上起床到晚上睡觉前，除去训练计划中的特定训练活动，其他时间应确保孩子总是处于与他人（家长、老师、同龄人等）的一对一、面对面的交流互动中，这样才能保证干预训练达到最佳效果。

自闭症社交障碍训练的原则之三：充分利用需求

不要包办自闭症孩子的生理需求和活动，不要对孩子照顾得太周到，以免扼杀他们的自主需求，甚至还应额外“制造”需求。比如，将孩子喜欢的物品放在他知道或看到但拿不到的地方，让孩子想吃、想喝、想玩，孩子不能轻易得到但感到焦急，这时就更容易主动提出需求，产生了与人交往的机会。这时家长要装作不明白自闭症孩子的意思，继续制造出更多的交流机会，不要立即满足；逐渐让这样的交流需要双方来回互动更多个回合才能成，就能充分利用交流的机会，设计更多的社交训练。

以上就是自闭症社交障碍训练的几个原则，我们将在下一篇文章中继续为大家分享关于自闭症社交障碍的训练方法。