自闭症社交障碍训练的原则（二）

自闭症社交障碍训练的原则之四：随时随地

社交训练应该融入于我们的日常生活中，只要跟自闭症孩子发生接触，就可以进行社交训练，包括吃东西、玩耍、取物、散步购物、做家务或其他事情。无论患儿是否合作，家长都要想方设法和他发生联系，包括各种的模仿、跟随、挑战、吸引、设置障碍。

自闭症社交障碍训练的原则之五：精心设计

根据自闭症孩子的兴趣，想方设法创造社交互动机会；珍视孩子启动的每一个互动信号，保证这个交流信号得到恰当的回应；制造各种生理和心理类型的“饥饿”，让孩子有提出要求的机会，从而完成一次互动交流过程；刻意“折腾”，将一个简单的生理需求或行为动作演化为有多个回合的互动交流活动。

在进行自闭症社会交往训练中，训练师和家长要注意设计具有社会交往性质的活动。一项活动是否具有社会交往性质，取决于这项活动是否包括有合作性、帮助性、竞争性、参与性、分享性、轮流性、规则性、情感性、描述性等元素，那些单个人独自就可以完成的活动，例如画画、看书、摆积木、玩弄物品往往没有交互性（如果加以利用，也可以有交互性），而例如捉迷藏抛接球、下棋、打牌、分果果、丢手绢、锤子剪刀布、红灯绿灯亮等游戏就有较好的交互性。早期的交往互动活动主要是指父母与自闭症孩子一对一、面对面的活动，之后可以逐渐增加其他儿童，或在小组或团队中开展交往活动。

自闭症社交障碍训练的原则之六：快乐有趣

用尽一切办法，使自闭症孩子觉得跟父母的互动是快乐有趣的。社交训练的过程必须强调“无快乐、不康复”的准则，自闭症孩子应是基本快乐的，父母也要快乐，只有这样才不会偏离训练的初衷，才会让孩子愿意配合，让家长可以坚持。如果满眼就是孩子哭闹、父母心烦，那样的训练是不可能进行下去的。

以上就是自闭症社交障碍训练的三个原则，我们将在下一篇文章继续为大家分享相关内容。