孤独症艺术疗愈教学方法的原理

近些年，让艺术走进孤独症患者的生活成为一种新潮流，地铁、公交站牌、网络媒体常会见到相关广告。那么，孤独症艺术疗愈教学方法的原理是什么呢？

长期以来，欧美许多心理治疗机构都能见到用艺术手段辅助心理治疗的方式，被西方心理学家称为“艺术治疗”，而被应用于孤独症辅助治疗，还是近些年的事情。

艺术治疗的奠基人是美国精神病医生南姆伯格，作为弗洛伊德与荣格的追随者，她于1915年创立了沃尔登学校，将艺术融入心理治疗。20世纪50年代，伊迪丝·克雷默提出，艺术治疗是一种辅助性的心理治疗。在她和一些艺术家的推动下，艺术治疗逐渐发展起来。1966年，美国成立了专门的艺术治疗组织——艺术治疗协会，从此，艺术治疗作为一种心理疗法的地位得到承认。

目前，艺术疗愈教学方法在欧美国家已经十分盛行，被广泛应用于教育与心理治疗领域。无论是对于孤独症患者、抑郁症患者、轻罪犯人还是普通人，艺术都因其特有的疗愈功效而受到欢迎。

不过，孤独症艺术疗愈教学方法由于缺乏循证依据，一些专家更倾向于将其称为“艺术活动”而不是“治疗”。他们认为，艺术活动为孤独症儿童的能力发展提供了一个载体。孤独症儿童如果生活单调，他的能力就没有表现的机会。当家长和老师带这些孩子去参与绘画、音乐、陶艺等艺术活动，让他们做一些手工，接触不同的材料，他们的能力才有机会发展，艺术活动为他们的能力施展提供了一个应用性场景。

艺术疗愈教学方法的最终导向与康复训练一样，都是为了帮助孤独症儿童提升生活能力，回归学校和社会。孤独症儿童并不是没有融入集体的能力和愿望，但我国的融合幼儿园数量有限，缺乏特教老师为孤独症儿童提供支持。自闭症康复机构组织一些小型电影院、亲子游乐会、儿童嘉年华、艺术创作之类的艺术疗愈活动，可以给他们提供融合机会。

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