孤独症儿童早期融合教育的意义（一）

长期以来，医学人员普遍认为多数孤独症儿童预后不良，成年后多不具备独立生活、学习和工作的能力，成为家庭和社会的负担。但近年来越来越多的研究发现，早期发现、早期干颈可以显著改善孤独症儿童的不良预后。

由于低年龄阶段的孩子与其他年齿阶段的孩子相比，有更大的可塑性，使得孤独症儿童早期融合教育的意义更加深远。它不仅必要而且可能。

首先，普通儿童和家长对孤独症儿童早期融合的接纳态度和程度，决定了融合教育的深入开展的可能性。研究显示，幼儿园阶段，同伴和普通幼儿家长对融合的态度，与其他年龄阶段的同伴及其家长更加积极。年级越低的学生对身心有障碍的同伴的态度越正向。

其次，早期融合的实践证明，进行了早期融合教育的孤独症儿童有更大的可塑性。同伴对于孤独症儿童有着举足轻重的影响力。同伴是他在语言、游戏、大小肌肉等发展方面的极佳模仿对象。

在早期融合教育环境中，孤独症儿童在社会能力和社会化游戏领域取得了显著的进步，在其他发展领域也取得了相似的结果。儿童社会认知和适应能力的改善很可能是孤独症融合教育的最大收获。

孤独症儿童的学习活动，主要是通过游戏与他人的互动来进行。因此，社会性的学习活动对存在身心障碍的儿童来说，是身心发展相当重要的一部分。从社会互动的观点来看，融合教育可提供给孤独症学生和同伴互动的机会。通过同伴示范、同伴教导和同伴增强，孤独症儿童得以增进其社会互动能力与适当行为表现。

很多孤独症儿童在幼儿园融合教育中都取得了可喜的成效。实践证明，普通环境的支持作用是任何隔离型教育都不可替代的。

孤独症儿童的早期融合教育案例一：

晓晓从特训机构转到幼儿园刚刚1个月。一天上手风琴课时，老师让拉得好的小朋友先下课。晓晓看见妙妙还没有下课，有点儿着急。妙妙是晓晓最喜欢的小朋友。妙妙没下课，怎么和她玩呢？于是晓晓主动找老师给妙妙求情：“老师，让妙妙下课吧，她表现好了，让她和我一起玩吧！晓晓妈很高兴，这是晓晓从来没有过的。