自闭症儿童社交训练的目标：初级阶段（二）

4、学会共同注意、对视、参照、同步、协调

生活中的很多社交情景都是自闭症儿童学习和体现这种能力的好机会，比如爸爸和孩子在客厅玩要，这时妈妈从回家了。爸爸应用手指指向妈妈，甚至扶起孩子的头，朝向事情发生的方向，从而和孩子一起看，或用语言表达“妈妈回来了！”或用身体姿势，引导自闭症儿童和你一起注视妈妈，共同注意到妈妈回家这件事。然后孩子和爸爸两人对视，表现出真实而略带夸张的高兴表情，做出上前迎接妈妈的行为。孩子与妈妈拥抱之后，再看着爸爸笑了一下，这就是参照。

其他类似的社交情景还有很多，比如客里突然出现自闭症儿童喜欢的玩具车或小球（出乎意料、令人惊喜的场景），物品突然从桌上掉下或突如其来的巨大声响（意外、惊吓的情景），任何共同经历的有趣或意外的情景，都可以成为我们与自闭症儿童练习共同注意、对视和参照的素材。在此基础上，根据参照到的父母或他人的表情，自闭症儿童表现出相应的表情或行为，就解读了他人的表情变化；抓住各种社交线索，调整自己的行为，又形成了同步协调和配合等能力。

5、学会假装性游戏和想象性游戏

这是随着认知能力的提高而伴随出现的一种社交能力，尤其是当孩子独自一人的时候，他也期望有社交活动。于是孩子将布娃娃当成了孩子，自己当成了妈妈，孩子会对布娃娃说话，给布娃娃喂饭，玩着过家家的游戏；也可以将扫把当成飞机，把石子排列当成火车，把垃圾桶当成帽子等等。

上述初级社交能力，正常孩子大约在两岁前就能够获得，但是自闭症儿童什么时候拥有这些能力却不一定，与自闭症的严重程度密切相关。轻度和中度自闭症儿童在初诊时在一定程度上可能已经达到这个能力。专家们普遍认为，一旦自闭症儿童孩子经过训练，拥有上述能力，也就拥有了初级社交能力，可以被认为已经走上了康复训练的正确轨道。