自闭症社交故事范例分享

下面是一个使用社会故事来提高自闭症儿童理解社会交往信号能力的案例。

洋洋是一个6岁的自闭症女孩，妈妈经常会带她到少年宮活动。妈妈发现洋洋和别的小朋友在同一间活动室里的时候，总是一个人玩儿。在妈妈的耐心教育之后，洋洋偶尔会关注或是注视一下他人，但是她不会和別的孩子一起玩，即使有小朋友主动邀请，她也视而不见。妈妈为此而准备了一个故事，故事主要包括以下几句话。

小朋友们在同一个教室玩积木的时候，往往会三两个一起来玩。

小朋友们在一起玩积木时，往往会偶尔看对方，还会聊天。

如果我和同教室的小朋友一起玩积木的话，老师和妈妈看见了会很开心的。

和别的小朋友一起玩的游戏有很多，如拼拼图、堆积木、过家家等。小朋友们一起玩这些游戏都会很开心。

很多小朋友都会合作搭积木，这样能比较快的让积木成形。

当我和别的小朋友一起在同一个教室玩积木的时候，小朋友叫我一起玩的时候，我应该看着他们，在他们靠近我之后，一起玩我面前的积木。

当我看到有小朋友在一个人玩积木的时候，我可以看着他，并叫他的名字，叫他一起来玩。

根据洋洋的自闭症症状，妈妈写的这几个句子，几乎概括了社会故事的基本要素，其中第一、二个句子是描述句，第三、四句是观点句，第五句是肯定句，第六、七句是指导句。刚开始妈妈在洋洋每次去幼儿园之前，都会给洋洋讲述这个社会故事。当洋洋不能理解其中的句子时，她会用图画、图片、示范等视觉方式帮助她理解社会交往的信号，提高洋洋的社会认知能力。妈妈会在自己读完社会故事之后，让洋洋自己阅读，降低干预程度。

在洋洋遇到阅读困难的时候再提供协助。刚开始的12天，在幼儿园活动室之前的几分钟，老师会再向洋洋讲述一遍社会故事。随着洋洋理解社会信号能力的提高，如洋洋能表现出渐渐用目光关注别的小朋友，并能和他们偶尔对话，洋洋妈妈就将社会故事干预的频率减小了。

通常来说，随着干预的进展，家长或老师会渐渐改变社会故事训练的方案，这个改变在时间上是有要求的。一般在干预进行半个月左右就可以调整一次方案。比如，洋洋妈妈在干预开始的前12天，会让幼儿园老师在洋洋进入活动室之前的几分钟，对其讲述一遍社会故事。但是12天之后，就取消了这个训练手段。这样有利于看出哪些环节在训练的哪些阶段影响着社会故事训练的效果。

以上就是一个自闭症社交故事范例分享，由99自闭症网为您整理。