中国孤独症诊断量表CADS之四：语言理解维度（RL）

在中国孤独症诊断量表CADS中，语言理解维度（RL）的操作包括针对养育者的问卷和实际操作两部分。其中RL-10、RL11到RL-12题是针对养育者的问卷，测试者可以同时参考测试中的观察。如观察结果与报告结果不符，以观察结果为准；其余的问题均由测试者给出指令，让孩子作出相应的行为；测试者观察孩子的行为并进行记录。每个指令只给一次。測试者需提前准备好语言理解度測试所需的实物和测试附图。

RL-1对于“给我皮球、小车、杯子”的指令反应不佳

操作过程：把皮球、小车、杯子、子这4样东西都摆在孩子面前，说：“给我皮球”，然后等待孩子的反应，等待3秒钟，给下一个指令：“给我小车”“给我杯子”“给我子”的指令同上。

（如果孩子没有选出任何一样物品，选择“经常”；如果正确选出1-2样物品，选择“有时”；如果正确选出3-4样物品，选择“从不”）

RL-2对于“给我2块积木”“给我4块积木”的指令反应不佳

操作过程：把4块积木都摆在孩子面前，说：“给我2块积木”，然后等待孩子的反应，等待3秒钟，给下一个指令：“给我4块积木”，等待3秒钟

（如果孩子连2块积木都不能正确给出，选择“经常”；如果能正确给出2块积木但不能给出4块积木，选择“有时”；如果按要求既给出2块积木也给出4块积木，选择“从不”）

RL-3不能正确地指出鼻子、眼睛、胳膊、肩、脚踝等身体部位

操作过程：说：“指指你的鼻子”，然后等待孩子的反应，等待3秒钟，给下个指令。其余同上。指出鼻子、眼、胳膊、肩、脚踝。

（如果孩子仅能指出1处人体部位，选择“经常”；如果能指出23处人体部位，选择“有时”；如果按要求能指出4-5处人体部位，选择“从不”）

RL-4识别图片的能力不佳

操作过程：翻到语言理解维度測试附图，共12张图片，每页4张，说：“老师说一个东西，你给老师指一指这样东西在哪”，测试者请按照以下顺序读给孩子

语言理解维度测试附图1：猫，桌子，月亮，猴子

语言理解维度測试附图2：香蕉，鞋子，球，长颈鹿

语言理解维度测试附图3：大象，苹果，书，金字塔

（如果孩子能选出0-3张图片，选择“经常”；如果能选出4-6张图片，选择“有时”；如果按要求能选出7-12张图片，选择“从不”）

RL-5对语言指令的反应不佳（所需物品：积木玩具椅子、皮球、杯子）

操作过程：把积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子放在孩子面前，并发出指令，拍球”。

（如果孩子不能执行命令，选择“经常”；如果能执行命令，选择“从不”）

RL-6对语言指令的反应不佳（所需物品：积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子）

操作过程：把积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子放在孩子面前，并发出指令：“把球放在杯子外面”

（如果孩子不能执行命令，选择“经常”；如果能执行命令，选择“从不”）

RL-7对语言指令的反应不佳（所需物品：积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子）

操作过程：把积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子放在孩子面前，并发出指令：“把积木放在碗里面。”

（如果孩子不能执行命令，选择“经常”；如果能执行命令，选择“从不”）

RL-8对语言指令的反应不佳（所需物品：积木、玩具椅子、皮球、杯子）

操作过程：把积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子放在孩子面前，并发出指令：“把积木放在椅子后面”。

（如果孩子不能执行命令，选择“经常”；如果能执行命令，选择“从不”）

RL-9对语言指令的反应不佳（所需物品：积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子

操作过程：把积木、玩具椅子、皮球、碗、杯子放在孩子面前，并发出指令：把皮球和积木都放进碗的下面”。

注：测试者要先把碗翻过来放到桌上，孩子听到指令后，应当掀开碗，把积木和皮球放在倒置的碗下面。

（如果孩子不能执行命令，选择“经常”；如果能执行命令，选择“从不”）

RL-10对代词的理解混乱

问：您的孩子有没有对代词理解混乱的情况，孩子经常分不清“你、我、他/她”，比如，当父母问孩子“你想要什么？”或说“他来了!”的时候，孩子不清楚在指谁。

注：此题目可以通过询问父母或者通过观察进行评分。并注意，该题是在讨论理解，不是表达。如果有，再问：“是经常出现，还是偶尔出现。”

（如果以上情况经常发生，选择“经常”；如果以上情况偶尔发生，选择“有时”；如果以上情况极少发生，选择“从不”）

RL-11对叫名字没有反应

问：您的孩子是否有叫他/她的名字时没反应的情况？

注：此题目可以通过询问父母或者通过观察进行评分。观察时，测试者要站在孩子的侧后方。如果有，再问：“是经常出现，还是偶尔出现。”

（如果以上情况经常发生，，选择“经常”；如果以上情况偶尔发生，选择“有时”；如果以上情况极少发生，选择“从不”）

RL-12对正在与其讲话的人做出不恰当反应

问：您的孩子是否有在别人和他/她说话时没有反应的情况，如没有点头，看着人，东张西望，避免和人交流等？

注：此题目可以通过询问父母或者通过在整个测试过程中对测试者的反应进行评分。

如果有，再问：“是经常出现，还是偶尔出现。”

（如果以上情况经常发生，选择“经常”；如果以上情况偶尔发生，选择“有时”；如果以上情況极少发生，选择“从不”）

RL-13不能识别物体的基本属性

操作过程：将下列成对的物品分别摆放在孩子面前。物品及指令：

长木棍+短木棍（指令：指出哪个是长的？哪个是短的？）

玩具小汽车+玩具海龟（指令：哪个跑得快？哪个跑得慢？）

短木棍+软球（先把这两个物体交给孩子让他触摸，之后发指令：哪个是硬的？哪个是软的？）；

丝布+砂纸（把这两个物品平放在桌面上，让孩子触摸，之后发指令：哪个是粗糙的？哪个是光滑的？）。

（如果孩子能正确选出0-2件物品，选择“经常”；如果能选出3-5件物品选择有时”；如果按要求能选出48件物品，选择“从不”）

RL-14没有正确的”人物”概念

操作过程：翻到该题目对应的图片，发出相应的指令，孩子需要指向相应的图片。

人物（语言理解维度测试附图4）：指令：哪个图片代表的是人？）

注：男孩（如果孩子没有选出概括了所说的“人物”的图片，选择“经常”；如果能够成功选出该图片，选择“从不”）

RL-15没有正确的“事件/事物”概念

操作过程：翻到该题目对应的图片，发出相应的指令，孩子需要指向相应的图片。

事物（语言理解维度测试附图5）：指令：哪个图片代表的是物品？）注杯子。

（如果孩子没有选出概括了所说的“事件/事物”的图片，选择“经常”；如果能够成功选出该图片，选择“从不”）

RL-16没有正确的“地点”概念

操作过程：翻到该题目对应的图片，发出相应的指令，孩子需要指向相应的图片。

地点（语言理解维度測试附图6）：指令：哪个图片代表的是地点？）注：要指向女孩躲在树后面。

（如果孩子没有选出概括了所说的“地点”的图片，选择“经常”；如果能够成功选出该图片，选择“从不”）

RL-17没有正确的“时间”概念

操作过程：翻到该题目对应的图片，发出相应的指令，孩子需要指向相应的图片。

时间（语言理解维度测试附图7）：指令：哪个图片代表的是时间？）注：要指向钟表的图片。

（如果孩子没有选出概括了所说的“时间”的图片，选择“经常”；如果能够成功选出该图片，选择“从不”）

语言理解维度总分：_______

以上就是中国孤独症诊断量表CADS之四：语言理解维度（RL），由邹小兵、郝建萍、托马斯·雷顿提出，99自闭症网为您整理。