自闭症VB教学模式的特点和方法

自闭症VB教学模式的特点和方法与应用行为分析法ABA有很多相似之处。

语言行为项目VB其实指的也是ABA，只不过更侧重某些技术，比如：确保每个语言操作都得到了具体的教学；有策略并有效使用强化，将教学者与强化物进行配对；在项目最开始先教学提要求；使用配对来促进发音；只收集每天技能教学第一回合的数据。

与自闭症ABA疗法不同的是，语言行为项目VB的行为分析师是不一样的，他们也可能只是称自己在做“语言行为”。在为自闭症儿童选择康复训练项目的时候，实际的情况无法一概而论。

那么，自闭症VB语言行为的教学是什么样的呢？语言行为治疗会从教学提要求开始，这是最基础的语言类型。比如教自闭症孩子说“饼干”，孩子说完后就可以拿到一块饼干。刚开始，孩子不说实际的词也可以获得想要的东西，可以通过任何的形式去提要求（比如，用手指）。这样，孩子就能知道沟通可以获得积极的结果。然后，自闭症治疗师就可以帮助孩子将沟通进行塑造成最终说出实际的词（或者比手势）。

在VB教学过程中，自闭症治疗师会穿插难的和容易的任务进行教学，这会让孩子更容易成功，减少挫败感。治疗师也应该变换情景和教学，让孩子保持兴趣。

自闭症VB语言行为治疗使用的是“无错误教学”策略。它采用了即刻和频繁的提示/辅助，以确保自闭症孩子每次都能提供正确的反馈。随着教学深入，辅助将会撤销，最终孩子不再需要辅助就能提供正确的反馈。

下面是一个自闭症VB教学模式的案例：

步骤一：自闭症治疗师在学生面前拿起一块饼干，提示说“饼干”

步骤二：自闭症治疗师拿起饼干，提示“b”

步骤3：自闭症治疗师在学生视线水平上拿起一块饼干，不给提示，等待学生提要求

最终目标是自闭症儿童能在自己想要饼干的时候说“饼干”，而不需要任何辅助。

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