自闭症ABA训练的前提：功能分析ABC

在自闭症ABA训练中，矫正不良行为的前提是ABC。行为功能ABC分析表如下：

功能分析就是要知晓自闭症孩子之所以有这样的行为，是出于什么目的。需要家长们在日常生活中多观察、思考。通过分析行为的前事、本身和结果来了解自闭症孩子的行为功能。

A、B、C三个字母分别表示以下含义：

A（Antecedents）前提：问题行为发生前的情境（在什么情况下发生），包括物理环境和他人行为等，它会刺激问题行为的发生。

B（Behavior）行为：行为本身的表现形式。

C（Consequences）结果：指问题行为发生后的情境，也包括物理环境和他人行为等，它对问题行为有强化作用。

下面是自闭症儿童乐乐的ABC行为功能分析案例：

妈妈带着乐乐逛商场，乐乐看到自己喜欢的玩具并要购买，妈妈说家里已经有这样的玩具了，不能再买了。但乐乐坚持要买，妈妈不同意，于是他就躺在地上大喊大叫，引起了其他人的注意，妈妈为了不让孩子继续哭闹，避免在众人前难堪，就选择了妥协，给乐乐购买了玩具。从此以后，乐乐一想得到某件东西就会大哭大闹。

一天，乐乐和爸爸一起逛商场，也出现了同样的问题，但爸爸坚决不同意买，并且不理睬乐乐的哭闹行为，并对乐乐说：“我要回家了，如果你愿意继续在这儿哭闹，那就自己留在这儿吧。”然后，爸爸就离开了。看到爸爸真的走远了，乐乐停止哭闹，追上爸爸一同回家了。

这一案例在无意中涉及了ABA疗法，由此可知，ABA是基于日常生活的自闭症治疗干预方法，并不是高深莫测的理论，只要我们能知晓大致内容，就会在处理自闭症孩子日常行为问题上事半功倍。

由于乐乐的哭闹，妈妈才给他买了玩具，等于强化了问题行为，那么以后自闭症孩子再想要什么也会大哭大闹。而爸爸坚決不给并自行离开，是使用了消退的方法来减少问题行为，那么今后自闭症孩子试图通过哭闹获得东西的行为就会减少甚至消失。

自闭症孩子在日常生活中出现问题行为的目的包括以下几方面：

1、追求感觉刺激：比如喜欢玩泥巴、玩瓶瓶罐罐等。

2、获得某物体：比如想要书本、想听音乐等。

3、吸引他人的注意：比如上课时听不懂觉得无聊，就会大喊大叫吸引老师和同学和他沟通交流。

4、减少身体不适：自闭症孩子缺乏语言表达能力，当身体不适时，会通过行为问题来解决。

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