怎样解决自闭症儿童的鹦鹉学舌问题？

鹦鹉学舌式的重复模仿讲话，是包括自闭症孩子在内的大多数儿童都会经历的一个语言发展阶段。只不过自闭症儿童在这一说话阶段停留的时间过长，需要家长和老师共同努力，把这种学舌转变成正常的讲话。

家长在尝试减轻自闭症儿童的学舌之前，先要了解孩子的学舌属于功能性还是非功能性。也就是说，他只是重复自己随机听到词汇或句子（非功能性），还是把已经掌握的词汇或句子在适当时候重复用于来表达一个观点，或是用于社交互动中（功能性）。

如果孩子的学舌是非功能性的，那他多半是把学舌当成了口头上的自我刺激。家长可以向孩子提问，来打断他的自我刺激。因为孩子要回答问题，就必须暂时停止自我刺激，两者是无法同时进行的。

如果孩子的学舌是功能性的，家长就不该去阻止他试图交流的愿望。在这种情况下，不能通过提问来打断孩子，而是要不断练习变化他说的词汇或句子。比如，如果孩子看到一只冰激凌时不断重复“巧克力冰激凌，很好吃，很好吃”。家长就可以试着告诉他：“好吃的冰激凌”、“我喜欢巧克力冰激凌”、“我喜欢巧克力”、“巧克力冰激凌很好吃”、“看，好吃的巧克力”、“看，好吃的冰激凌”等。

如果孩子一听到大人安抚婴儿不哭的话，就不断地重复：“我的宝宝不哭，不哭”。家长就可以试着接着他的话说：“小宝宝，你不要哭了。”这样说不仅使用了孩子已知语言的一部分，还增加了希望他学习的新内容。当孩子掌握这两句话之后，家长就可以试着教他更多的话，比如“宝宝，不要哭”，“宝宝，为什么你难过？”等等。随着孩子掌握的重复性词组增加，他能说得新词汇、新句子也会越来越多，甚至会混合使用这些句子，比如“你难过吗？没关系”，“宝宝，不要哭，不要伤心”。

此外，家长要让孩子把学会的词句尽可能多的用在新环境中。如果孩子因为冰激凌掉在地上而哭，就可以对他说：“琪琪，没事，咱们去再买一个”。如果他跌倒，可以对他说：“琪琪，不要哭，你疼不疼？”要离开公园的时候，可以对他说：“不要伤心，跟公园说再见，我们还会再来”。这种在相似情境中使用词句扩展的方法，可以让孩子通过他已经熟悉和容易理解的方式来掌握语言工具。

家长还可以把每一个孩子爱重复的词句玩变字游戏，一步一步地在原语句基础上开始改变，并最终说出一个和原句完全不同的新句子。比如，家长回家以后可以说：“回家真好”。一两天后，回家后就可以改变说法，如“我喜欢回家”“我很高兴回家”。最后，家长可以使用跟原句截然不同但含义相似的说法。比如说：“外边太热了，进到房间里真好。”需要指出的是，让孩子自发扩展重复性语句将需要很长一段时间。让孩子在适当的情境中使用重复性语句，将会加强他的语言能力，帮他更加自如地运用。

一些游戏也可以帮自闭症儿童进一步发展表达性语言技能。例如，家长和孩子在散步的时候，可以玩“我看到”的游戏，两人轮流说出你们看到的东西。例如，“我看到一只猫”，“我看见一辆女孩”，“我看到一棵树”，“我看见一辆汽车”，“我看到一个警察”等等。等孩子熟悉并喜欢上了这个游戏，就可以把色彩加进去，比如：“我看到一只白色的猫”，“我看到一棵绿树”，“我看见一辆黑色轿车”等。还可以加入一些形容词，如“我看到一个年轻美丽的女孩”“我看到了一个高大的白色大楼”。逐渐扩展这些句子，直到孩子能说出“我看到一个年轻漂亮、穿粉色裙子的女孩”为止。这个游戏不但可以教会自闭症儿童使用新的单词和短语，还会增强他自我表达的语言能力。

除了玩“我看”游戏，还可以玩“我有”的游戏。先从身体和衣服开始，因为他们是最接近孩子的东西，然后逐渐扩展到家里的其他东西，如、零食、积木、画册等。同样，还可以玩“我喜欢”的游戏，“我喜欢”、“我不喜欢”、“我知道”，凡是可以帮助自闭症儿童扩展词汇量、摆脱鹦鹉学舌式语言的游戏，都可以拿来一试。