孤独症儿童的幼儿园融合教育策略之八：家庭支持

家庭支持是孤独症儿童的幼儿园融合教育策略之一。

孤独症儿童萌萌进入班级融合遇到的第一个问题就是自己穿不上鞋。小朋友进入班级要换鞋。萌萌眼晴根本不看，双手也不去辅助，完全凭感觉用脚在地上蹭来蹭去。虽然他具备一定的语言表达和理解能力，但是由于换鞋的速度太慢，跟不上小朋友的节奏。

生活自理是幼儿园融合教育中十分重要的环节，而生活自理能力是孤独症儿童进入幼儿园必需的能力。萌萌的生活自理能力不佳，争取家庭的支持，家园配合，可以帮助他提高自理能力。有的家长认为，生活能力不重要，学习知识才重要，殊不知孩子生活能力不足会影响跟随节奏，从而影响孩子的自信。

这学期，孤独症儿童小丽已经换了三个老师了，现在的老师看上去很严厉，小丽回家和妈妈说不喜欢她。妈妈说：“慢慢适应就好了。”近来妈妈发现，小丽看到妈妈打电话就不高兴，总是在妈妈打电话的时候和妈妈说话，希望妈妈和她玩。妈妈有时顾不上和她说话，或者有时说话声音大了，小丽都会显得很焦虑。妈妈疑惑，她怎么反而不如以前了呢？以前小丽能自己在房间里玩玩具，妈妈在一边做事情。现在她生怕妈妈生气，总是想办法讨好妈妈，直到妈妈笑了才放心。

同样，爸爸经常出差，现在小丽很希望爸爸在家，爸爸出差打电话回来，她不让爸爸挂断电话，一直听着爸爸的声音。爸爸回来，小丽一定要去接爸爸，有时爸爸加班要很才回来，她就会一直在车站等，有时要等两三小时，直到等到爸爸为止。

孤独症儿童小丽对亲情的渴望源于新换幼儿园老师的严厉态度，从而向父母寻求安全感。对于孩子缺乏安全感的表现，家长要给予充分的理解与共情，必要的时候可以考虑放假休息，出去放松。另外，家长还要与幼儿园老师沟通，告知孩子的特点，争取老师的理解。由于孤独症儿童的敏感和易焦虑，在集体环境中容易因老师严厉的语气和紧张的氛围而恐惧，不知道会发生什么，老师可以在批评其他小朋友的时候表扬他们，让他们明白不是批评他们，或者平时给予他们更多的微笑，让他们知道老师是喜欢他们的。

以上就是孤独症儿童的幼儿园融合教育策略：家庭支持。