孤独症儿童教育训练的内容（一）

家长和老师应当按儿童发展的领域规划课程，对孤独症儿童开展全面的、系统的、科学的训练，促进他们的全面发展。其中，行为发展训练与行为矫正训练是基础，语言交往训练是核心，提高社会适应能力是教育训练的最终目标。

孤独症儿童的教育训练包括以下几方面内容：

孤独症儿童教育训练的内容之一：参与能力训练

参与技能在孩子的日常生活及教育环境中都非常重要。最基本的参与能力包括：活动时安坐的能力（比如吃饭时能安坐，在学校的活动中能够恰当就座等），持续地眼神接触，以及参与活动等。

孤独症儿童教育训练的内容之二：模仿能力训练

参照模仿能力是其他学习能力的基础，因此，孤独症儿童的模仿能力训练非常重要。模仿能力训练内容包括：物品操作类的模仿、动作模仿、声音模仿等。孩子的大动作发展通常先于精细动作的发展，因此训练最好从物品操作类、大动作的模仿开始，然后进行精细动作的模仿，之后逐渐进行两步或更高级（比如涉及动作的辨别，交叉的动作模仿，三步动作模仿，模仿录像或图片中的动作等）的动作模仿、语言模仿等。对于没有语言的孤独症儿童，从物品操作类的模仿过渡到动作模仿，再逐渐进入声音模仿比较容易成功。物品操作类模仿是指操作物品的动作模仿，比如摇沙锤，推着玩具汽车跑等。

孤独症儿童教育训练的内容之三：语言能力训练

语言能力训练包含接受性语言训练和语言表达技能训练。接受性语言能力就是孩子的语言理解能力，通常语言理解能力的发展要先于语言表达能力，因此它对于孩子而言非常重要。训练的内容通常包括：执行简单的步指令，继而执行多步指令，接着执行复杂的涉及功能、特征、类别等的指令（比如“把那个瓷的勺子给妈妈”或红色的圆圆的水果是什么”等），最后在集体环境下听从集体指令等。

语言表达能力就是“说”的能力。语言理解及模仿是语言表达能力的基础。没有口语的孤独症儿童，在开始教他们学语言时，手势及言语要同时使用。语言训练的内容包括：发音、用单词表达、说短语、说完整话、回答问题、描述活动和事件、问问题、社会性对话、回忆、复述、语言技能等。