自闭症应用行为分析法训练中的辅助形式

自闭症应用行为分析法训练中的辅助形式包括以下五种：

一、身体辅助

身体辅助是通过身体接触的方式，帮助自闭症儿童完成正确反应。比如，通过辅助让孩子完成指认、配对、分类等课题；手把手帮助孩子完成一些大动作、精细动作；用手接触孩子的脸颊、唇、下颌来帮助孩子学会发音等。在控制孩子的不良行为（大发脾气、自伤、攻击他人）时，使用辅助（抱住孩子的整个身体，紧握他的双手）也十分必要。身体辅助可包括完全的身体辅助（手把手）和部分的身体辅助（接触手腕、手肘、手背等）。

二、示范

示范就是训练者把动作做给自闭症儿童看，把语音、词语说给孩子听，把操作的过程演示给孩子看，让孩子模仿学习。

三、环境（位置）辅助

环境辅助就是把需要自闭症儿童注意的物品（刺激）放在显著的位置上，以便孩子容易看到并做出正确的反应。

四、视觉辅助

视觉辅助对于自闭症儿童来说十分重要，也是结构化教学法中的核心。视觉辅助是利用某些媒介引导孩子用眼睛去看学习目标，从而帮助他理解并在其他辅助形式的帮助下完成任务。视觉辅助也是结构化教学法中的重要组成部分。

视觉辅助包括以下三种：

1、手势辅助：用手指物品及物品所在的位置。比如，让自闭症儿童完成一块拼图，一开始孩子不知道每一个拼块应放在拼板的什么位置，就可以用手给他指下拼块，再指一下拼板上的相应位置，这样，孩子就可以比较顺利地完成任务。以后再逐渐撤去辅助，让孩子自己去做

2、符号辅助：比如让自闭症儿童学习画直线，就可以画出“或者画出圆圈”。这样，孩子可以清楚画线的方向及终点。其实，生活中的各种标只就是一种符号辅助。应该帮助自闭症儿童去认识有用的标识。

3、实物、图片、文字辅助

五、语言辅助

语言辅助是用说的方式给予提示，也可以就是一个指令，比如“去拿鞋”。或是对于一个事物的补充描述，便于自闭症儿童理解。比如“去拿鞋”这个例子，也可以说“去拿鞋，那双黑色的皮鞋。”这种辅助方式适合语言能力比较好的孩子。语言辅助的另一种情况是在辅助水平较低的自闭症儿童说话时，给出全部或部分正确答案，来帮助孩子。大部分情况下家长都喜欢用语言提示孩子做事情，因为语言是最直接、最容易使用的，但语言辅助往往是最不好撤销的，容易造成孩子的依赖。因此建议尽量少用语言辅助方式。

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