自闭症孩子语言理解能力差的干预案例（一）

自闭症孩子语言理解能力差怎么办呢？下面是一个干预训练的案例：

自闭症男孩轩轩今年7岁半，他普通小学上学。在此之前，轩轩的爸爸、妈妈和幼儿园的老师并没有发现轩轩与普通孩子有什么差别。只是觉得他平时不像其他孩子那么话多，与人交谈时语言很简单，口语基本只会表达吃、喝等需求的简单句子。

进入小学一个月后，班主任及各科的任教老师反映，轩轩在课堂上注意力不集中，对老师的课堂提问基本不能回答。语文课、数学课的任课老师都约见了轩轩的家长，希望找到解决办法。爸爸、妈妈和老师开始给轩轩补课，但效果并不明显，期末时轩轩的学业远远跟不上课程进度。这时，老师建议家长带轩轩去医院寻求帮助。医生建议找特教老师对轩轩进行自闭症干预训练。

轩轩的爸爸、妈妈找到一家自闭症康复机构，机构的老师详细了解了轩轩从幼儿园到小学的整个成长过程。通过对轩轩的评估（重点在指令执行、阅读理解），老师发现，轩轩对文字和数字的记忆能力超过普通孩子。他已经认识2000多个汉字。在阅读的过程中，轩轩几乎没有丢字漏字的现象，阅读大段的文字非常流利。但在阅读之后，对于文章内容的提问，他基本不能回答，总是低下头轻轻地说：“不知道。”问他是否记得阅读过的文字，他只能记住几个孤立的词。

在评测过程中，老师还发现：轩轩可以说出他所熟悉的日常物品的名字，但对物品的属性、特征、功能和分类的认知有限。他在阅读一句话之后，只能记住其中的部分词汇，无法对整个句子做相应的关联。这些认知方面的不足明显影响了他对句子的理解。他无法从阅读的内容中得出结论推断或预测。也就是说，他具备良好的文字阅读和拼写能力，但在阅读理解和语言运用方面存在严重的障碍。口头指令的执行也是他的弱项。多年来，由于他的口语词汇和文字阅读能力都不错，所以家长和幼儿园的老师只觉得轩轩听不懂指令，也不太爱说话，没有意识到他与同龄孩子有太大的差别。直至进入小学，这个问题严重影响了学业，大家才重视起来。