自闭症孩子撞头怎么办？不妨试试图片沟通系统（二）

除了汽车，自闭症孩子程程也喜欢其他的东西。比如过山车。老师做了过山车的图片；喜欢玩沙子，老师做了沙子的图片；喜欢零食（如巧克力豆、薯片、棒棒糖等），老师就做了这些物品的图片。

用桌子上的一张图片来换取强化物的游戏，程程已经做得非常熟练了，于是特教老师就开始泛化老师，泛化距离。泛化老师的过程中，当程程拿着图片给老师的时候，老师没有东西给他，他就焦虑了，不知道发生了什么。拿着强化物的老师做出超级夸张的肢体表情吸引程程的注意，给予辅助——指示，他的眼睛立马发现了好吃的、好玩儿的东西，就开开心心地跑过去了，拿图片换到了喜欢的东西。后来不管是什么老师，什么位置，程程都能自己拿着图片来換到他心爱的物品。

随着程程的理解力不断提升，他的语言也有了进步，能发出一些音，能清晰地说“妈妈”“啊——”，喜欢跟着仿说他听到的声音，可以仿说2-3个字，虽然不清晰，但只要发音相似，就强化他。于是他变得越来越喜欢说话。

后来，程程的图片由桌面到了沟通本上，相当于多了一个步骤，从沟通本上撕下图片，把图片交给老师，并要跟着老师仿说物品名称才能得到强化物。与老师们建立信任关系之后，程程配合得越来越好。沟通本上的图片越来越多，由1张变成2张，增加到10张。强化物玩具类会放到一个盒子里，吃的东西会放到一个分类食物盒子里。当问程程“你想要什么”的时候，他会自己挑选图片，并说出名称来选取强化物。

程程有了分辨图片的能力以后，老师加入了句带的环节，需要程程用图片拼成个句子来提要求。最开始，“老师要”的图片也是贴在句带上的，只需要他把强化物的图片粘上，撕下句带给老师。程程在辅助了几次之后顺利完成，可以拿句带换取强化物。接下来，是要他独立完成密集教学的步骤，辅助、转換、干抗、测试，经历了数十次的练习，成功掌握了技能。接下来，程程能够指着图片来读句子，才能得到强化物。自闭症儿童的能力一直在提升，教学目标也一直在提升。辅助他，握着他的小手指卡片，让他跟着仿说句子一次次地练习。慢慢的，程程用自己的小手指着图片，认真地读“老师要棒棒糖”，虽然说得不清楚，但他真的在努力表达自己的意愿。

图片沟通系统给了自闭症孩子一个表达内心需求的渠道，他明白想要得到喜欢的东西，可以有一种方式比撞头来得更容易。他渐渐习惯用图片来表达需求，而且通过图片，程程可以说完整的句子，促进了语言的发展。

自闭症孩子撞头怎么办？不妨试试图片沟通系统。