如何帮大龄自闭症青年建立学习社区

如何帮大龄自闭症青年建立学习社区？需要满足以下五个原则：

1、学习社区和学习型关系必须提供终身学习的机会。不应以年龄为依据来考虑社会责任，而是要根据发展能力。社会一向注重儿童和青少年教育，认为年轻人在独立生活之前，应该完成学业。如果换成“社会有责任让每个人都能达到某个发展层次”，是不是更具有实质意义？提供终身学习的机会本来就是社会的义务。

社会责任应依据个人的发展层次来考虑，而不是年龄或接受教育的长短，才是明智的做法。只要大龄自闭症青年还未掌握某个发展层次，那么社会就仍然对他负有教育的责任。这并不是说家庭不再负有重任，其实家庭与社区之间的合作伙伴关系可以帮助自闭症家庭减轻经济负担，又能提供给大龄自闭症青年各种学习机会和关系。

2、学习社区不应只注重具体的“生活技能”，而忽视了发展思维和社会性关系的基础。传统上，我们常会采用没有根据的二分法，认为：“我们会教他们一些阅读和数学的学业技能，如果他们学不会，就只好放弃，转而教们如何搭公车、过马路。”这样略了一点：不管是搭公车、过马路或做数学、学阅读，都需要思考。我们不应根据这些特定的技能设定限制，相反，我们应该在不同的环境之中，建立这些发展的根基。教自闭症儿童如何坐公车或购物，也应该采用具有创造性的教学方式。生活技能及学业技能都可以采用记忆或思考的方式教导。死记硬背的方式效果并不理想。

3、在加强生活和学业技能的同时，也应该加强所有的信息加工能力。

4、大龄自闭症青年的逃避、反社会或不寻常行为模式，大都与其独特的神经系统有关，因而不应该将其作为评估他们是否有弹性或想要与人互动的指标。我们应该尊重这些特质，以比较灵活的态度来对待，认识个体神经系统的本质，了解改善环境也能增加其弹性。因此，学习社区应该始终坚持认为患者具有成长和增加弹性的潜力，并应该努力创造出足以促进这些能力的学习环境。

5、人们不仅希望与别人相处，还希望能有所归属和分享团体认同。在学习社区里，让他们共同参与一些活动，培养他们的团体认同，帮助他们进行自我表达并产生成就感。大龄自闭症青年或许有些地方需要别人支持，但他也同时具有某些技能，足以创造出有用的软件方案或好看的绘图等作品。帮助他们的同时，还要关注他们的特殊才能，并鼓励他们发挥才能，对所属团体有所贡献。

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