TEACCH自闭症结构化教学是什么意思？

自闭症康复训练方法很多，最常见的如ABA、DTT等，而人们常谈起的TEACCH自闭症结构化教学是什么意思呢？下面是专家的详细讲解：

结构化教学是一种自闭症教学设计，由视觉结构、物质环境的结构、作习时间的结构、个别工作结构四部分构成。

1. 视觉结构：

自闭症患儿缺乏传送刺激的能力，他们对外界的口语沟通讯息格式塔式的整体思考，以及心智理论的缺陷，使他们对他人的意图、愿望、信念缺乏认知。再加上缺乏后设表征能力，使他们无法对他人的对话内容作出及时反应。自闭症患者有两大特征：不自觉的凝视外界转动的事物，或同时出现手足不断拍动的自我刺激行为。结构化教学充分应用这两大特征，并对他们重新加以结构化，通过视觉组织学习新的事物。

2. 物质环境结构：

特教老师要将教室空间明确分隔为四个区域，即读自学习区、团体学习区、转换区、游戏区。每个区域功能各异，分别提供教学、工作、休闲等教学活动。每个区域要布置清楚，画界分明，容易辨认，才能利于患儿确认不同活动要在不同区域进行。

3. 作习时间结构：

自闭症结构化教学的作习内容呈现方式，要以符合自闭症患儿的特征和需要为前提。标准的作习时间有多种编排方式，将一周内的活动时间用图表形式呈现，并将时间长短用图片或字卡的方式、按照时间顺序由上而下或由左而右排列，帮孩子看懂个人作习、活动地点和内容。卡片大小约6-8cm。当作习时间一到，自闭症患儿就可以抽取该时段的卡片，了解时间、地点、主要活动内容，在教师的指导下独自学习。

4. 个别工作结构：

按照自闭症患儿的能力，分析每个时段的学习内容，制作卡片来表现该时段得活动顺序和内容，卡片以文字为主，也可以采用数字或图片，按由左而右或由上而下的顺序放置在独立的学习桌上。个别工作结构的目的在于，让自闭症患儿在有效的独自学习之外学到“完成”的概念，而这一概念是自闭症儿童所欠缺的。通过理解“完成”的概念，孩子可以了解有多少工作需要完成，以及怎样完成。

有关权威解释TEACCH自闭症结构化教学内容就为大家介绍到这里了，希望大家都能够好好参考，家里有自闭症患者的家长一定不能放弃，多了解相关病理病因，对患者的康复有很大的帮助，有任何问题都要随时向专家咨询。