ABA疗法对自闭症行为干预的作用

ABA应用行为分析法对自闭症患者的不良行为具有矫正作用。

我们训练自闭症孩子的过程中，要给他一个理由，为什么要让他出现这种行为，让他的行为得到一定的结果，这个结果可能是我们表情的变化，也可能是吃的、玩的东西，也可能是某个行动的机会，比如带他到外边玩之类的行动，要这些结果来促进某个行为再次出现或减少。这就属于操作性行为。

比如，一位母亲带着自闭症孩子到商店，孩子看见了他想要的东西，当时就要。妈妈告诉他先不能吃，得先付钱。孩子着急了，就哭闹。这时，母亲停下正在做的事情，为孩子付钱，买了孩子想要的东西，满足了孩子。在这里，孩子的哭闹，他是怎么左右环境的？得到的结果是什么？结果是得到了想得到的东西，下一次在商店同样的情景下，他就会继续哭闹，或者苦恼的可能性增加。

在上面的例子中，是因为自闭症孩子看见妈妈的刺激就决定了他哭闹的行为呢？还是因为行为（哭闹（的结果（得到东西）决定了行为呢？显然是因为结果。一哭就能得到想要的东西，所以下次他还会哭。这就是结果决定行为。

自闭症孩子真正明白了吗？不尽然。只要是孩子哭，东西就来了。他不一定了解哭的结果和行为的关系。他的行为是在这种情境中自然而然地出现的。这种行为的规律不一定被人意识到，但是人们的行为却遵从着这样的规律。所以，刺激控制技术用在自闭症孩子身上，比家长和老师说话有用。

ABA原理使用到自闭症治疗上是上个世纪六十年代的事情，当时是针对孩子的过度性行为。过度性行为是指孩子出现的行为是我们不愿意让他出现的行为。八十年代后期，ABA疗法逐步完善，开始针对缺陷性的行为。

ABA在针对过度行为的干预（比如撞头、咬自己、揪头发、摔东西等），最能体现行为分析的技术。这包括三个因素：A、比如撞头，撞头之前当时的背景、环境是什么？什么人在场？别人说了什么？做了什么？向他提了什么要求？干了什么事情？B、问题行为的具体表现，描述具体行为。C、当问题行为出现了，环境有什么变化？周围的人有什么变化？他得到了什么样的结果？当我们把这三个因素都呈现了，问题行为就容易处理了。

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