自闭症儿童的抽象思维能力培养（一）

如何培养自闭症儿童的抽象思维能力呢？

自闭症儿童要掌握抽象思维能力，首先要具备一定的初级能力。家长可以跟孩子进行较长时间、相互参与的对话，使用动作、言语以及既有创造性又富有逻辑的思考方式来巩固孩子的能力。如果孩子言之无物，家长可以假装听不懂，帮他学会一点一点联结各种想法。有关家庭活动、家人关系、朋友或学校生活的扩展式对话，以及假扮游戏中的表演，不仅可以帮助孩子使用合乎逻辑的方式评估自己的感受和行动，还能帮助他们发展出多种原因、三角及比较程度的思考能力。

对于只会使用背诵记忆能力而抽象思维发展不好的自闭症儿童，在与他们对话时，尽量关注他们的创造性思考和观点，而不是事实类的答案。不要问“男孩穿什么色的夹克？”，而是问“你觉得这个男孩做了什么？假如是你你会怎么做？”如果问题的答案已经很明显了，却还问这个问题，那就只是鼓励他死记硬背而已。请尽量问一些答案不确定的问题，因为这样的问题牵涉到个人的观点，比如孩子当天在学校最开心的事是什么？为什么？只要孩子的回答言之有物，那就是好答案。

在教授概念和逻辑思维能力时，最好采取以下两个步骤：第一步是创设一个激发动机的情境来理解新概念，第二步是引入新的专门术语。比如，某个自闭症儿童希望掌握正在阅读的某本书中的新词语及概念，这样他才能写一篇读后感，你可以先跟他讨论基本的概念，先不理会专门术语，只讨论概念的部分。等孩子记住了，他就可以开始学习相关的词语，并可以写一篇有结构的短文。同时做两件事，其实是很困难的。

自闭症儿童在学校时可能会焦虑不安，但如果他们能在家中多练习逻辑思考，那么即使出现焦虑的情绪，也不会破坏他已具备的能力。等到孩子掌握了抽象思考的能力，遇到焦虑状况时，就能开始运用这个能力。其实，他们可以将这种能力视作一种应对的策略。已具备良好抽象思维能力的孩子在学校感到焦虑时，就可以利用抽象逻辑来坚守自己的兴趣：“我可以做其他的作业吗？一直在重复做这个作业，我都已经会了。”

学习新单词和概念相当困难，因为自闭症儿童不仅需要记住这些新东西，还要具备排列顺序的能力。大多数自闭症儿童都有动作计划和动作顺序排列能力的问题，他们背诵新单词时常感到混乱，容易忘记逻辑，因此只能开始乱猜。帮助他们的关键在于为他们提供熟悉的词语和概念，以及与情绪相关的情境。如果我们能利用简单又具有情绪意义的背景来教思考技能，孩子就可能学到如何将这些技能运用到课业上。

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