结构化教学法如何改善自闭症儿童的生活自理能力

结构化教学法是最常见的自闭症治疗干预方法之一，那么，如何通过这种方法改善自闭症儿童的生活自理能力呢？

一、视觉策略

视觉策略就是有计划、有系统地利用视觉信息，来教导自闭症儿童理解环境及家长和老师的要求。生活自理训练常常包括一连串的步骤（程序），策略是将每个步骤的重要部分，以图片或文字的形式组成步骤图（程序图），让孩子一步步跟着做，让他们更容易掌握整个程序。视觉信息的显示形式可以多样化，最常见的有收拾物件列表，它给予孩子清晰的视觉提示，帮助孩子组织起各个步骤，让孩子更容易理解自理活动的要求和步骤。

在进行生活自理活动时，如果自闭症儿童不明白家长和老师的口头或动作提示，可以通过视觉提示的方式把步骤制成步骤图（程序图），突出活动的主要部分，来提示孩子如何按步骤图完成这个自理项目。另外，有些孩子往往在完成个别步骤后便停下来，或是被其他活动所吸引。此时，步骤图（程序图）就可以大派用场，提醒孩子要继续完成余下的步骤。

二、完成概念

自闭症儿童往往不理解什么是“完成”。比如，洗澡时手臂要擦拭多久？此时，家长和老师可用数数字的方法来表达这个动作要做的次数，如擦拭手臂五次。这样就能具体地让孩子明白“完成”的概念，或以清单形式来协助孩子理解，比如列出洗澡前要准备的衣物，教导孩子把列表上的物件一一准备好，这部分工作就完成了。

三、步骤分析

将生活自理活动的步骤（如拿汤匙吃饭），拆分成连而细小的步骤，并清楚地列出顺序，让自闭症儿童理解每一个小步骤要达到的目标，这样做不但可以强孩子的成功感和学习动机，还有助于家长和老师编排训练步骤的先后顺序。

如何通过结构化教学法改善自闭症儿童的生活自理能力？以上就是99自闭症网为您整理的答案。