自闭症结构化教学法的目标

自闭症结构化教学法的目标，包括以下几方面：

一、了解环境的功能及要求

大部分自闭症患者常常注重不必要的细节部分，以致难以集中精神学习。结构化教学法就是通过环境的安排及学习的设计，让他们能在有组织及有程序的环境里完成工作，帮助他们认识及明白环境的要求。家长或老师通过把相关的资料、物品等预先整理得有次序性及组织性，鼓励他们将注意力集中在重要部分，减少令他们分心的环境刺激，让孩子易于掌握社会环境中的概念及意义，更好地建立与社会的联系。

二、发展生活技能

对于自闭症患者来说，发展实用性的技能十分重要，可以帮助他们走向自立。实用性技能发展的顺序及内容都需要视对象的实际年龄、发展阶段及学习能力而定，并建议由早期学习开始，逐渐教导他们基础技能，包括自理、沟通、知识的学习、职业技能、休闲、社区事务等期望通过结构化教学法，让他们最终掌握功能性技能，融入社会。

三、自发的沟通

结构化教学法的另一重要目标，就是提升自闭症患者的有意义及自发性的沟通能力。不少孩子都有“咿呀语”的情况，为了满足自我的感官刺激或基于其他原因，制造一些对别人来说，无意义的声音来满足自我的感官刺激。然而，有效的沟通是自我表达后，引发他人的回应，从而达到某些目的。比如，婴儿的哭叫是为了表达饥饿的感觉，要求母亲喂食。因此，教导孩子沟通应为有意义及自发性的，除一般语言上的表达外，还可运用不同的方式来表达自已，如发声、交换物品或图卡、运用手势或符号代表等，从而加强与人互动的能力。

四、独立生活

自闭症儿童学习新知识或技能时，家长或老师的教导是十分重要的。然而，在实际社会中并不会时刻有导师在旁给予密集式的指导。结构化教学法就是运用孩子较强的视觉辨认能力，协助他们接收和处理信息，理解环境，联系概念；同时为他们建立恰当的惯例和日程，引导他们明白活动的程序，体会日常生活的模式，以应付环境的要求与转变，并协助他们将所学习到的技能和知识应用于生活中，培养独立生活的能力，使他们有效融入社会的主流文化中。

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