从北京某小学看中国自闭症学生的融合教育之痛

目前，我国学龄期的自闭症孩子保守估计有几百万，除了少部分高功能自闭症儿童外，大部分都面临着上学难的问题。而上普通学校的融合班，是大部分家长的最优选，然而，这种融合教育真的对孩子最好吗？

99自闭症网小编在北京朝阳区某融合小学进行了实地调研，调研结果并不如人意。主要问题表现在以下几个方面：

一、师生比过低

该学校每个年级有1个融合班，一个融合班有6名特殊学生，绝大多数是自闭症，少数是脑瘫或唐氏综合征患者，且都是重度或中度。每个融合班有一位指导教师（班主任），一位副指导教师（副班主任）。上课的时候，通常是1名授课老师、1名指导老师（或副指导老师）带6名学生，师生比为1:3。而在特殊教育学校，小组课的师生比往往能达到1:2。

• 个别教师责任感不强

一个自闭症孩子能康复到什么程度，跟他的老师的能力和责任感息息相关。我国的自闭症康复机构都是私立的，如果老师不尽责，家长可以要要求换老师。但融合学校基本都是公立的，万一老师的责任感不强，家长也很难要求学校更换。另外，对于普通学生的学业进展，老师会有考核指标；但对于自闭症等特殊学生，老师却没有KPI，即使听之任之也不会受到任何的奖励或惩罚，造成个别老师责任感不强。

三、普教和特教融合度低

绝大部分中度和重度自闭症学生都跟不上正常孩子的学习进度，所以学校普通班和特殊班中的学生，平时是不在一起上课的，只有课间操的时候才会一起上。然而，这样就起不到足够的融合效果。另外，学校非融合班的教师和任课老师往往没有经过特殊教育的培训，他们并不了解自闭症学生的特点。尽管在教学中，他们会尽可能的包容孩子，但他们采取的一些应对方法是否适合于特殊学生，是值得商榷的。

四、学生能力参差不齐

自闭症孩子有轻度、中度、重度之分，而学校不可能根据他们的能力进行一对一的教学。因而在特殊班上，一些能力偏高的孩子往往不得不“等”能力偏低的孩子，而能力偏低的孩子仍跟不上能力偏高的孩子。仅以该学校为例，就曾有过脑瘫儿童因为智力正常，而同班同学存在智力障碍而退学、第二年转读普通班的事件。

99自闭症网小编采访了部分学生家长，他们的孩子患有中度或重度自闭症，在学前曾在康复机构接受长期培训，后来入读普通学校融合班。这些家长中大部分人表示，孩子的能力在上学一年后退化了，甚至不良行为有所增加。

从上述调查结果可以看出，对于中度和重度自闭症孩子来说，入读普通学校的融合班未必是最佳选择。相反，特殊学校的师生比、老师的综合能力可能会帮助他们更好的康复。适合孩子的才是最好的，圈子不同，何必强融？