如何处理自闭症儿童视觉障碍（二）

处理自闭症儿童的视觉障碍，每个阶段的原则都一样。

对于新生儿，我们要从一出生就预防出现发展障碍；至于较大的自闭症儿童，则要学习掌握发展指标。针对第二个阶段的参与能力，无论是婴儿还是较大的孩子，要想在头脑中形成一幅父母对着他绽放笑容的愉快图画，都需要通过声音、触摸、嗅闻和规律动作来体验父母带给的温暖和愉快的感觉。

因此，当爸爸以有节奏的方式对着3个月的女儿说话，同时露出开心的笑容时，小女孩会听出爸爸声音中的喜悦。她可能会回他一个微笑，不过因为她无法看到爸爸的笑容，爸爸必须牵起她的手摸他的脸，让她触碰他的嘴巴，然后亲一下她的手。通过这种方式，让孩子感觉到这个愉快的声音是从哪里发出来的。爸爸身上的味道与妈妈不同，所以孩子开始建立一个多元感觉的照顾者影像，并且会爱上这个影像。

以一个3岁自闭症儿童为例，她有重度的视觉障碍，经常陷入自我沉迷且行为毫无目标。为了帮助她与别人形成更多的连接，参与到外部世界中，家长可以利用相同的训练方法：以有规律的方式跟她轮流发出声音，即使只是一些好笑的声音也无妨，然后让她摸你的脸，知道这些好玩的声音是从哪里发出来的。这个阶段的孩子已经具有一些动作控制能力，所以你可以引导她来抓你。比如，家长可以将一个她喜欢的、有纹理的玩具放在自己头上，引导她伸手来摸，接着她可能自己会伸手来摸。让她与你建立亲密关系，帮助她建立一个视觉空间地图。

到了第三阶段，即有目标的双向沟通能力的阶段。正常的婴儿会伸手去抓妈妈手中的东西，拿走后又把它放回去。有视觉障碍的儿童很难做到这一点，因为他看不到妈妈正将手中的项链悬在他面前，让他玩。家长要帮助自闭症儿童通过触摸感受到物品的存在：妈妈可以把项链放在孩子手中，然后慢慢拿到自己的脸旁；如果孩子喜欢这条项链的质感，那么此时他就具有目的性，想要伸手去拿。妈妈可以运用这个阶段孩子会跟别人发出咿呀声的能力，联结孩子能伸手拿东西的能力，用声音引导他：“在这里！在这里！”孩子确定出声音的方位之后，开始朝着声音的方向伸出手，结果发现只要一伸手就可以拿到自己想要的项链，或会发出声音的玩具。

婴儿将手伸向声音出处时，就表明他开始出现有目标的动作了。他从妈妈手中拿走项链，接着妈妈一边问他“哦，我可以拿回来吗？”，一边碰碰他的手。妈妈或许可以拿得回来，然后转到婴儿的另一边，再重复刚才的动作，他又一次伸手去拿项链。这类小游戏可以训练自闭症儿童的发声、动作、触觉，甚至味觉和嗅觉，让婴儿有机会练习所有的感觉能力，只不过都是一个个地单独尝试。