如何教自闭症儿童有意义的使用各种概念（一）

我们都希望自闭症儿童能有意义地使用各种概念，不过这个能力需要赋予一张桌子或椅子、妈妈或爸爸这样的影像意义。为了帮助孩子获得这个能力，家长必须根据孩子感兴趣的事物来提供合适的学习经验。不过，如果孩子表现出退缩、行为没有目标或习惯避开别人，他的父母、老师或自闭症治疗师就很难完成这种情况，就要从孩子已经掌握的层次开始，一次一个步骤，最终掌握基本发展能力。接着在学习环境中（不管是在家里还是在学校）制造出两种情况。

第一种情况，需要依据自闭症儿童信息加工能力的个体差异，为孩子提供合适的互动机会。比如，有个孩子对触摸和声音的刺激反应过度，如果将他放在一个嘈杂的、有很多孩子叽叽喳喳说话的房间，会让他十分难受。在这种环境中，他无法获得愉快而有意义的学习经验。相反，他很可能会陷入恐慌的状态，脑中想法凌乱，身心疲惫，甚至面临崩溃。同样，如果孩子对触摸和声音的刺激反应过低，而我们的行为和说话又总是缺乏活力，那就很难让孩子产生愉快的感觉、参与的态度或动机。

再例如，如果自闭症儿童的视觉学习能力很强，但是吸收和理解词语的能力很弱那么如果只使用，而缺乏视觉刺激的辅助，孩子可能会感到困惑。你想要告诉他某件事时，需要平静地站到他面前，这样他才能通过你的动作、面部表情、指向、示意或手上拿着你正谈到的东西，看到他自己听到的内容，从而显著提高理解能力。不断变换动作来获取孩子的视觉注意力，甚至为他准备好即将谈到的东西，都可以提高他的听觉注意力和理解力。比如，“小丽，我要告诉你一件事情！”或“小明，你看这个……？”一个充满困惑的孩子可能会感到焦虑，因此转身离开，或混乱而冲动。依据孩子独特的神经系统功能提供合适的学习经验，就是我们要满足的第一种情况，这样才能建立一个强有力的学习环境。