如何教自闭症儿童有意义的使用各种概念（二）

第二种情况则是为每个挑战都营造出愉快的情绪氛围，这样自闭症儿童才会有动机学习。当孩子退缩、走极端、抗拒或逃避的时候，家长和老师很容易感到沮丧和无助。如果互动时他的眼睛不注视我们，比较简便易行的方法是强迫他看向我们，比如控制他的头部。不过即使强迫他看着我们，他也未必就能学到东西。我们或许恐吓孩子或抓着他的头让他注视，不过，如果孩子根本不想看，他当然不会注视着他的祖母，除非我们在旁边吓唬他。其实强迫孩子看着你，恰恰是让孩子不愿意看你的最好方法，情绪总是出现在行为发生之前。

为了学习，自闭症儿童先要能喜欢他与父母、同龄人及老师之间的关系。所以我们最先关注的应该是潜在的情绪状态，而不是行为。如果孩子能在与人相处以及学习时感到愉快，他的行为就会得到改善。激发孩子的动机，需要想象力和坚持。

依据自闭症儿童与生俱来的兴趣，教授基本能力。如果孩子在家中能与照顾者沟通，以动作表情与别人持续互动，同时开始使用词语，那么就应该为他们提供与同龄人一起玩及沟通的机会。孩子不但需要学习使用词语和动作表情与同龄人沟通并建立关系，还要学习如何在面对大人时做相同的事。如果他们拖延这种学习，以后将会更困难。有些孩子的思考能力优于其他相关的技能，主要原因就是因为大人给了他们更多的练习机会。

根据上述理由，自闭症儿童到了学龄期，除了上学之外，还应该安排一周4次以上与同龄人游戏的机会。孩子在一对一的游戏中能获得越多的亲密感，就越有能力解读同龄人之间的微妙情绪信号。在运动、学业技能以及穿衣方式上，每个孩子都不一样。有些孩子因为动作技能差，肢体显得笨拙。我们可以给自闭症孩子更多机会练习情绪示意的能力。