培智学校对自闭症儿童的教学方法

培智学校对自闭症儿童的教学方法有哪些呢？

普通学校的教学方法都可以在培智学校教学中使用，比如讲授法、演示法、练习法、观察法等。此外，在培智学校还有一些针对自闭症学生实际情况而采用的特殊的教学方法，比如循序渐进练习法、角色扮演法、情境教学法、分层教学法等。

一、循序渐进练习法

由于接受能力的局限性，自闭症儿童对任何稍复杂的技能的学习和掌握都会遇到许多困难。为了便于学习、理解和训练，对于复杂的教学内容可以采用“分步综合训练法”。也就是程序教学法，即把一项学习任务分成几个组成环节和步骤，按照从简单到复杂的顺序排列，再把各环节、步骤综合起来进行训练，形成统一的整体。

二、角色扮演法

由于自闭症儿童理解能力差，为了帮助他们理解知识、学习知识、运用知识，培智学校的老师可以让学生根据教学内容直接扮演相关角色。比如，在教授童话故事时，可以让学生扮演文中的不同角色，用对话、动作、表情等进行符合课文内容的表演，既可以加深对课文内容的理解，又可以锻炼学生的语言表达能力。

三、情境教学法

由于身心缺陷，自闭症儿童的活动范围狭小，对新事物的兴趣不同于常人，尤其是中、重度自闭症儿童对任何事物都处于一种被动状态。因此，培智学校在选择内容时要求新求变，从兴趣入手，激发学生的学习欲望，变被动为主动，参与到教学活动中去。参与是提高自闭症儿童生活能力的生长点，是补偿缺陷的有效途径。另外，情境是激发自闭症儿童学习兴趣和参与的有效方法。人在情境中学到的东西最多、最真实。在诸多教学法中，情境教学法是首选，它既是一种教学法，也是一种教育意识。

四、分层教学法

分层教学法已成为培智学校的主导教学模式，具体实施过程包括教学对象分层、教学目标分层、教学过程分层和教学评价分层。教学对象分层是通过了解教学对象的智力情况、学习基础、学习动机特点，对自闭症学生进行分组。在对教学对象分层的基础上，教师应当为不同能力水平的自闭症学生制定合适的教学目标，即教学目标分层。分层教学法的实施，不仅能发挥学生的主体作用，还有利于发挥学生的特长和能力，帮助他们更好地学习，更有效地掌握知识，并激发不同层次学生的学习兴趣，调动学生奋发向上的学习积极性，使每个学生都能享受学习的乐趣，促进学习成绩的提高和自信心的增强。

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