早期介入丹佛模式ESDM的质量控制

早期介入丹佛模式ESDM对自闭症干预质量的控制，制订了一套科学的ESDM教学准确度评定系统，用于针对课程实施者的教学质量评估，包括13个条目，对每一项条目和如何界定分值均有详细可观察评估的具体描述。具体如下：

1、对患儿注意力的管理

评估治疗师获得自闭症儿童对教学活动注意力的能力。

2、ABC模式行为教学的质量

评定教学互动的清晰度和频率，以及在教学活动中ESDM的ABC教学技术的合理应用。

3、教学技术的应用

评价自闭症治疗师是否合理采用了塑造、消退、提示和/或链锁等技术，并合理及时纠正患儿的错误行为、引发和教授新的合适行为。

4、调节患儿情绪和活动度的能力

是评价治疗师能否通过活动的选择、声调的运用、成人参与活动的把握等干预技术，将自闭症儿童的情绪、状态或活动度调整到参与学习过程的最佳水平能力。

5、对不良行为的管理

是评价教学过程一旦出现问题行为时，治疗师是否能及时分析或理解这一不良行为的功能，并及时采用适当技巧来巧妙处理不良行为，重获自闭症儿童注意力，促使其做出更多适当行为的能力。

6、双向参与的质量

评价教学过程中，治疗师和自闭症儿童以双向交流、协作方式共同参与活动的程度和质量

7、提高患儿参与活动的积极性是执行特定教学任务的动力

最大限度地提高自闭症儿童参与活动的积极性，是评价在教学过程中治疗师能调动患儿积极参与活动的能力，使其按照治疗师要求的次数，重复多次执行某一特定教学任务的动力。

8、成人积极情绪的应用

评价治疗师在整个教学过程中，是否表现出自然真诚的积极情绪，并与自闭症儿童的需求和能力相匹配。

9、成人对患儿沟通行为的敏感度和反应性

评价治疗师能否及时准确抓住自闭症儿童通过语言或肢体动作呈现出的沟通线索和意愿，并根据情境给予适当的反应。

10、活动中出现多种多样的沟通机会

是评价由治疗师引发的、自闭症儿童在沟通中表现出来的不同语用功能的数量。

11、成人的语言适合儿童的语言水平

评价治疗师的语言在词汇、语法和语用方面是否适合于拓展自闭症儿童的语言水平。

12、共同活动的框架和计划

是用来评价治疗师是否进行了一项有四部分组成的共同活动，包括由自闭症儿童选择活动开始、双方平等参与创建主题活动拓展主题活动，以及在适当时间结東活动。

13、活动间的转换

评价治疗师能否巧妙地转换活动，最大限度地维持自闭症儿童的注意力和积极性，以及独立完成兴趣的转移的能力。

早期介入丹佛模式ESDM对实施准确度的评分过程也同样给予了明确的评定者操作指南，在ESDM专业治疗师培养计划中，如果自闭症治疗师没有得分低于3分的项目，并且在分别对2-3名的3项连续的共同活动中平均得分都达到总分的80%及以上，则该治疗师达到ESDM规定的教学准确度标准。