ESDM核心领域发展的教学技巧之四/五：社交发育和游戏技能

早期介入丹佛模式ESDM课程中有五个核心发育领域，包括模仿能力、非口语沟通（包括共同注意）、口语沟通、社交发育（包括情绪分享）和游戏技能，这五个领域在自闭症儿童技能发展和学习过程中有着举足轻重的作用。

下面是其中两项ESDM核心领域发展的教学技巧：

ESDM核心领域发展的教学技巧之四：社交发育

社交发育（情绪分享）是早期介入丹佛模式ESDM教学课程中，对教学自闭症儿童学习如何与他人合作分享兴趣等社交发育给予极大地关注。在教学过程中，应用各种技巧创造出丰富的与患儿互相分享注意的机会，通过不断地示范教学，引导患儿做出相应的回应，逐渐让患儿识别和感受他人的社交意图和情绪，并学会如何来分享自己对周围事物的喜恶、愿望、兴趣、想法、要求和感受。

ESDM核心领域发展的教学技巧之五：社交发育和游戏技能

游戏技能的教学是物品模仿的延伸，根据游戏性质和能力水平可分为感觉运动游戏、功能性游戏、象征性游戏、角色扮演游戏。在游戏教学过程中也应遵循发育的基本原则，从低到高逐步教学使自闭症儿童掌握。最基本的游戏技能是自发性感觉运动技能，如转圈、扔球等;接着是功能性游戏活动，以传统方式来使用这个游戏物品，这是游戏发展中非常重要的一步，意味着患儿能通过观察他人和/或他人行为的自我体验而掌握某些行为，如开玩具小汽车、用梳子梳头、踢球、搭积木等。

象征性游戏可分三类：

1、使用娃娃或动物玩具作为人物，如给娃娃喝水。

2、用象征性符号代替物品，把它当作其他物品使用，如将一块柱状积木想象成一个杯子给娃娃喝水。

3、象征性组合，即把包含几种不同象征意义的动作按秩序组合在一起，如将积木假装成一瓶果汁，拧开盖子，喝果汁，并说：“果汁太好喝了”。更加复杂和高级的游戏就是角色扮演游戏。

以上就是早期介入丹佛模式ESDM核心领域发展的教学技巧：社交发育和游戏技能，由99自闭症网为您整理。