伴有自闭症的能力超常学生

伴有自闭症的超常学生在一般能力普遍落后的情况下，某一个或某几个领域可能表现出与其整体能力极不匹配的超常能力，这些能力与整体心智水平呈现出极不一致、不协调的状况，所以又被称为孤岛能力。

研究发现，约10%的自闭症人士具有孤岛能力。如在音乐、计算、推算日期、机械记忆和背诵等方面呈现超常表现。金·皮克能仅仅通过阅读记住整本书。斯蒂芬·威尔特希尔能够手绘罗马城市风光。电影《雨人》在提高公众对自闭症的双重特殊性理解上产生了巨大的影响。达斯汀·霍夫曼饰演的主人公就是自闭症人士，是数位真实原型的集合体。

著名的自闭症患者天宝·葛兰丁评价自己：“丰富的知识让我表现得更正常。很多人评价说我比十年前表现得更不像自闭症了……我的思维运作起来就像谷歌搜索引擎一样……我大脑里储存的图片越多，我就有越多的关于在新环境中如何表现的模板。”

自闭症的极端男性脑理论，认为患者存在共情障碍和系统化能力超常的现象，并得到了神经科学的证据支持，该理论提示伴有自闭症的超常学生，其天赋和障碍之间存在某种生物学基础，而不是某种巧合。

伴有自闭症的超常学生在沟通、社会技能、感官整合和行为方面都有困难，在空间和时间上重复刻板，他们很难去概括并形成抽象概念，但同时他们也有各种各样的超常能力，如语言流畅性、高级阅读技巧、高度集中的注意力、识记能力以及某一领域的优异才能。自闭症超常学生和一般超常学生的主要不同点在于个体内在能力差异颇大，不善于合作，且无法有效应对变化。研究发现，自闭症超常学生的言语智力与操作智力的发展水平通常存在显著差异，这种差异对其执行功能的发展有一定影响。

此外，高功能自闭症超常生与阿斯伯格超常生虽然在障碍特质上同属于自闭症，但二者在优势弱势上却存在较大差异，前者通常操作智力好于言语智力，口语较不流畅，后者言语智力好于操作智力，口语表达滔滔不绝。因此对自闭症超常学生的干预需要详细区分其亚型，并基于该亚型和个体的特点设计教育或干预方案。

需要注意的是并非所有伴有自闭症的超常学生都是可爱的、拥有非凡能力的古怪形象。甚至可以说与此相去甚远，他们中的很多人非常难以共同生活，很多人还存在着各类其他问题。

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