自闭症人际关系发展干预RDI的六个阶段（一）

人际关系发展干预RDI的课程有六个阶段，活动过程前后衔接，每级活动又都包括四个阶段。在对自闭症儿童进行干预课程之前，要对他们的人际交往技能进行评估，判断孩子处于六个阶段中的哪一阶段，从而确定干预目标和训练方案。

一、新手（novice）阶段

这一阶段的主要目的是让自闭症儿童形成情感调适的能力，在尽可能少的外界提示或协助下，给予孩子有趣的活动，将其注意力吸引到家长或老师身上。课程包括以下四个阶段：

1、帮助自闭症儿童在没有外界帮助的情况下，自主地把注意力转移到家长或老师的面部、声音、手势等上面。这时候，大人可以通过改变自己的声调、用儿童感兴趣的物品来吸引患儿的注意力。

2、培养自闭症儿童的社会参照能力，使其除了注意所从事的活动之外，也能察觉到外界环境的变化。外界环境的变化主要由家长或老师来掌控，这种变化最好要具有趣味性，如挠痒痒之类的突然动作，这样才能吸引患儿的注意。一旦吸引了患儿的注意之后，大人可以逐渐加大与患儿之间的距离。

3、引导自闭症儿童主动参与家长或老师的活动，建立两者之间的伙伴及合作关系，以培养患儿的适应能力。在这个过程中，大人由“主导”的角色变为“引导”的角色，要让孩子有合作的感觉，而不是被指使。例如，大人告知孩子要做什么，大人唱“丢手绢，丢手绢，轻轻地丢到小朋友的身后……”同时加上手势辅助，孩子就会根据歌词有相应的行为。在训练中，大人可以给予微笑、点头，与儿童建立良好的关系。

4、让自闭症儿童尝试体验和同伴一起活动的新鲜感。比如在“停下，走”的游戏中，家长或老师与孩子站在一起，握住孩子的手。大人说“走”，两人就开始肩并肩向前走，大人说“停”，然后静静站住30秒，让孩子有时间参照大人。当游戏熟练之后，大人就可以不说话，孩子不需要语言提示也可以完成游戏。