自闭症儿童的教学评估内容

自闭症儿童的教学评估内容有哪些呢？

由于不同的自闭症儿童在症状程度和发展特点上差异较大，统一的课程很难对患儿产生好的教学效果，只有通过专业的诊断与评估，对患儿的学习能力、存在的障碍以及适的教学方式有了清晰的了解之后，オ能对课程进行设计，并实施教学。

自闭症儿童的教育评估，是指采用各种测验和其他测量手段（包括各种评估的技术和程序）来搜集自闭症儿童的多方面信息和资料，并通过对这些信息和资料的分析、解释、推测和判断，推断出自闭症儿童的能力状况、优势劣势、最近发展区、存在的障碍或问题及其当前的需求，以便做出教育性决定的过程。

自闭症儿童的教学评估内容大致包括：

一、学习能力

1、语言：提要求、命名、语言、对话

2、模仿：语言、动作

3、视觉逻辑：配对、分类、玩具构建、扫视

4、游戏：独自玩、平行玩、交叉玩、集体

5、社交：与成人、同龄人

6、运动：粗大、精细运动

7、自理：盥洗、穿脱衣服、进食、如厕

二、存在的障碍

1、行为问题：寻求关注、逃避、自我刺激、上课不配合

2、行为障碍：刻板行为、眼神交流、感觉防御系统

3、学习能力：欠缺、失衡

4、学习习惯：对辅食过分依赖、对强化物过分依赖、扫视能力不足、猜想行为较多

三、适合的教学方式

1、综合学习能力

2、学习方式

3、变化的适应能力：自然情境、学习进度、遗忘速度、泛化、联想能力

4、自理能力

由于自闭症儿童病因和行为表现的复杂性，对于他们的评估是一个系统工程，需要来自不同科学领域的专家组成跨专业的团队来开展评估工作。通常来讲，对于自闭症儿童的评估团队主要包括医生、普通教师、特殊教育教师、专业康复人员、心理咨询师以及家长等。他们能够从不同角度、通过不同方式收集儿童发展的相关资料，并在评估会议上进行分享和讨论，从而对患儿进行综合的评估和判断。评估主体的多样化和综合化是评估结果专业客观的重要保障，但在我国的现实情况下，即使自闭症儿童能够获得不同方式的检和评估，但是由于不同的评估主体很难有交流、商讨的机会，从而大大限制了对患儿评估结果的综合判断。

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