以共读为基础的自闭症儿童干预效果如何（一）

以共读为基础的自闭症儿童干预效果如何？

一项对11个针对自闭症儿童共读的干预研究的元分析表明，共读干预对患儿不同方面的能力均有不同程度地提升。整体来看，干预效果的效应量是中等的，但是在有些研究中，干预的效应量要更强一些。在这项研究中，患儿的年龄为2-14岁。共读干预的积极效果在这些患儿身上都能观察到，说明共读干预可以在较广泛的年龄群体中使用。

具体来看，共读干预的效果表现在以下几个方面：

一、听力理解

共读对自闭症儿童听力理解的积极效应，对于这些患儿来讲是特别值得鼓励的结果。在所分析的研究中，这个积极的效果在大多数患儿（93%）身上和阅读不同的图书时都能观察到。这就预示着共读干预之后，也可能会对听力理解产生积极的影响。研究发现，阅读理解的干预研究对孩子有积极的影响，在患儿学习阅读之前的干预会对他们语言能力发展产生积极影响。此外，以采用言语作为主要交流手段的患儿经过干预，在听力理解方面的获益会更大。

二、词汇学习

对于自闭症儿童在干预过程中阅读的图画书中的词汇的掌握情况，研究者进行了测量。研究者根据图画书中的词汇制作了一个词汇清单，并制作了与词汇所对应的图片。每周测查患儿两次，让他们根据图画说出图画的名称。结果表明，参与干预的患儿学习到了更多词汇。在干预前、在共读了同一本图画书之后的一个星期，患儿平均学会了0.5个新单词。而在实施对话式阅读干预的过程中，在共读了同一本图画书之后的一个星期，患儿平均学会了1.7个新单词。这种模式在症状严重程度不同的患儿中是一致的。

三、共读的次数与积极的效应

在干预过程中，家长或老师与自闭症儿童共读的次数4-30次。分析结果表明，不论次数多少，积极的效应都处在相同的水平，说明即使是次数不多的干预，也有效果。这些重要的研究结果对探索提升自闭症儿童参与共读的具体方法十分重要。