自闭症儿童的人际关系发展干预评估（二）

三、自闭症儿童的测试

（一）个别化支持测试分为三方面和三层级

1、个别化支持测试的三方面

⑴ 表现成功的标准：这方面的测试是依据年龄和发展能力来判断，是发展指导和成长计划的一部分。比如，3岁自闭症儿童看到鲸鱼认为是鱼类，家长会认可，但对6岁的孩子家长就会解释那不是鱼类。又如对2岁的孩子要求他们自我控制，这要求就高了。

⑵ 环境中执行任务的调整：这方面是依据发展能力或失能状况来评判，包含学习风格的调整，孩子适合哪种教学关系和环境。

⑶ 责任分配：包含引导者暂时负起动态过程的责任让自闭症儿童可以专注在活动本身。

2、个别化支持测试的三层级

⑴ 理想环境：假设我们能够构建一个尽可能接近理想的学习环境，那么自闭症儿童在评估领域的“极限”是什么？

⑵ 当前环境：评估真实世界的学习环境，有哪些是要改变的。

⑶ 可行的现实（最低需要）：当前环境中能改变的是什么，不能改变的是什么。不能改变时，能做到什么样的调整来达到引导自闭症儿童的最低需求。

（二）引导测试的目的

了解自闭症儿童当下在参与基本的引导式参与关系中的困难是什么。如果孩子准备好了，就要看看最合适的起点是什么，也就是测试个别化支持评估的结果是否适用，并找到最少的支持。这部分评估的一个重点就是要确认，家长是否给予孩子最少而合适的支持。

（三）困难评估

指的是当个别化支持用上后，自闭症儿童还是无法建立引导关系，此时要评估是不是由于其他因素造成的困难，如可能是神经、身体、心理、行为、家庭环境、其他环境、过去的经验、更基础的能力、其他未知的因素等。

关于自闭症儿童的人际关系发展干预评估，我们将在下一篇文章中继续为您分享相关内容。