全纳教育有助于自闭症儿童的社会性发展

全纳教育有助于自闭症儿童的社会性发展。

全纳教育的支持者认为，把自闭症儿童与正常儿童安置在同一班级中，将有助于提高自闭症儿童的社会交往能力。他们认为在提供适当支持的情况下，在融合教室中（相对于隔离教室），自闭症儿童更容易学会与他人沟通、互动及形成友谊。他们更容易从其他正常同伴的行为中观察和学习适当行为。另一方面，在融合教育环境下，患儿更少经历“特殊对待”的情况，因此也更少会遭受低期望、低自信心和沮丧带来的不良影响。

研究表明，完全融合的教育环境对自闭症儿童来说具有积极意义。一项研究发现，学龄前特殊儿童在融合教室中与同伴的互动频率高于其在隔离教室的情况。此外，学前自闭症儿童的自闭行为在与正常同伴相处时有所下降。患儿能够观察和学习同伴行为，这一论断的依据在于，低功能自闭症儿童在观察其他患儿示范时的技能学习速度快于训练者采用回合教学（DTT）教授的情况。

相反的，全纳教育的反对者指出，那些认为融合环境有助于自闭症儿童社会性发展的研究是在实验室或其他高度控制的环境中进行的，因此，这些研究结果在现实环境中并不具有代表性。其实，仅将患儿与其他正常儿童安置一起，并不会自动增加患儿的社会互动能力。而是需要教授他们如何与人交往，这包括如何发起社会互动及如何保持互动。这并不简单。

比如，国外的专家曾训练一个名叫南森的高功能自闭症男孩，如何与正常的同龄同伴互动。他们教正常儿童如何与南森发起互动及如何做出回应，同时也教南森如何发起与他人之间的社会互动，并学会回应对方。他们给南森和他的同龄朋友提供玩具和零食作为强化。一切进行得很顺利，但是当停止奖励这些正常儿童后，他们便不再和南森进行互动了，而是回归到他们原来的游戏方式并忽视南森。南森的母亲一直通过一面单向镜观察，她难过地说：“你看，我们必须付钱让孩子们和南森玩才行。”

尽管如此，我们仍然乐观的认为，全纳教育有助于自闭症儿童的社会性发展。