自闭症社交技能训练和促进项目PEERS：交换信息（二）

三、青少年课堂的构成

完成前一部分之后，简单解释自闭症青少年课堂的构成情况。

每次青少年上课时都是以复习上次的家庭作业开始，包括解决完成作业过程中遇到的问题（20-30分钟）。然后是这周课时的讲义内容（30分钟）。接着是青少年对课时新学内容的行为演练，包括：社交活动、室内游戏、户外游戏和体育运动。

在课时结束时，组织家长和自闭症青少年重新团聚，一起复习课时内容并确保家长、青少年和治疗组成员在下课前对完成家庭作业情况进行讨论并获得一致意见（10-20分钟）。

解释在PEERS中可以学到的内容，包括可以学到的内容和不能学到的内容：

1、从小组中期待学习到的内容

⑴ 帮助自闭症青少年学习如何建立和维持友谊。

⑵ 帮助和支持青少年更有效地寻找合适朋友。

⑶ 帮助和支持青少年更有效地提高认识熟人和发展好朋友的能力。

⑷ 帮助和培养青少年在他或她的社交关系中的独立性。

2、学习方法

⑴ 每次青少年课时都会有关于自闭症青少年如何处理棘手的社交问题的简单介绍。

⑵ 自闭症青少年将需要在每次的课堂做简要汇报。

⑶ 每次青少年课堂，他们都将会练习培训中教的新技能。

⑷ 为了练习这些新教的社交技能，家长和自闭症青少年每周都会有需要在家里和学校完成的家庭作业。

⑸ 每次家长课堂和青少年课堂都会复习前一次的作业。

⑹ 家长在小组里面有以下两个重要的事情需要完成：帮助自闭症青少年参与到他或她可以认识其他青少年的活动中去；帮助自闭症青少年组织和朋友们的聚会。

3、不能从小组中期待获得的内容

⑴ 这不是支持性小组，小组不能帮助家长寻找有关心理或发育性障碍的内容。

⑵ 如果家长不规律、不能准时参加课时，青少年将不会在社交技能方面获益。

⑶ 自闭症青少年只有每次都试图完成家庭作业才能获益。

⑷ 自闭症青少年可能不会与小组里面的其他青少年保持长久的友谊。这是社交技能训练小组，而不是“友谊配对”小组，因此不允许家长在小组培训期间和小组里的其他成员进行社交活动（要求家长口头同意：在治疗期间不会和小组其他成员保持社交联系）。

⑸ 训练师不会处理自闭症青少年的所有问题，而是只处理针对交朋友的问题。