自闭症儿童的心智解读能力训练

与普通孩子相比，自闭症儿童的心智解读能力存在明显的缺损。比如，他们难以对他人的情绪状态进行识别，也无法理解他人的想法与体验。因此，对自闭症儿童进行心智解读能力方面的训练是康复干预的主要方向之一。它是基于心理理论所设计的一套包含情绪解读、想法解读和假装游戏训练的干预方法。

一、心智解读能力训练的理论基础

心智解读能力训练的主要理论基础是心理理论，是指一个人对他人和自己心理状态（如信念、需要、愿望、意图、感知、知识、情绪等）的认知，并由此对他人的行为做出预测和解释。心智解读理论的本质是对他人心理状态之间及心理状态与外界事物之间的因果关系进行推测的理论。心理理论的发展最初源于Piaget等关于儿童心理认识的理论和研究，到20世纪70年代末80年代初，儿童心智解读理论逐渐成为研究的热点。

二、心智解读能力训练的原则

1、在训练过程中，教师需要对复杂技能进行分解，将其变为多个有序的小步骤，然后训练自闭症儿童，以便孩子能够逐步学习和掌握。

2、在训练过程中，自闭症儿童掌握不同技能的速度也不同。那些在普通儿童发展过程中较早出现的技能会被患儿更快地学会，较晚的那些孩子则需要更长的训练时间。因此，教师需根据普通儿童的发展过程把握训练难度，并合理安排训练计划。

3、训练过程要自然，根据自闭症儿童所处的环境进行合理的安排。教师需要提前了解孩子的基本技能和兴趣，这通常比训练程序更为重要。

4、通过奖励强化自闭症儿童的正确行为，以使这些行为有效地保持下去，并最终使孩子掌握这些技能。在适当使用外在奖励（如称赞、给予糖果等）的同时，也需要采用内在奖励，尤其是使孩子体验到乐趣和成功感也是非常重要的。

5、尽可能地避免错误的产生。

6、课程的教学重点是训练概念理解，而不仅只是训练个别行为，更不是让孩子一味听从指令。

三、心智解读能力训练的效果和作用

国外一些专家关注了自闭症儿童在不同情境下的假装游戏行为的特征，包括游戏的内容、创造性、乐趣性及孩子的投入程度等。研究发现在引导模式下，孩子的角色扮演游戏行为增多，更具有趣味性，并且出现了更多的玩法。

另一些专家借鉴了“学会玩”项目，设计了适合被试水平的角色扮演游戏训练方法，对3名自闭症儿童进行干预，并使用孩子自发角色扮演游戏评估系统对治疗效果进行评估。结果发现3名被试在角色扮演游戏中动作比例、物品替代次数和自发模仿动作次数上均有不同程度的提升，表明角色扮演游戏训练对孩子角色扮演游戏的能力有提升作用。

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