自闭症儿童教学环境创设的原则

自闭症儿童教学环境创设的原则有哪些呢？

教学环境对自闭症儿童的社交、认知、行为、语言等方面的发展及教学效果的提升具有重要作用。对于患儿来说，教学环境的创设同样重要，诸多的研究已经表明患儿在不同感官信息处理中存在问题。所以，教学环境的创设需要考虑孩子的障碍行为特点，根据两者间的关系创设有针对性的教学环境，以期教学效果的最优化。自闭症儿童教学环境创设的原则如下：

一、安全性

保证自闭症儿童的安全是我们进行教学环境创设考虑的首要因素，因为“星星的孩子”缺乏对自我的保护意识和安全意识，无法觉察环境中存在的安全问题，所以教师应该为他们创设一个安全的学习环境。

首先，确保教具的安全性。自闭症儿童往往不能以正确的方式操作教具，习惯于啃咬玩具，因此要减少使用一些尖锐的、破坏性的玩具，避免孩子因不当操作而伤害自己或他人。同时，教师也需要注意教具的质量，拒绝使用未经安全认证的教具。其次，确保硬件设施的安全性。多媒体设施、空调、电视屏等设备的插头、电线需要妥善处理，隔断装饰或家具的稳固性需要定期的排查，以消除安全隐患。最后，确保活动场所的安全性。教师应该将过道、学生与学生间的活动区域中的干扰障碍清理干净，以保证孩子有足够的活动空间，提高教学环境的安全性。

二、直观性

自闭症儿童的感知方式奇特，他们的视觉优势明显。教师在创设教学环境时可以利用孩子的感官特点，为他们创造一个生动、形象的学习环境。这类孩子很难理解事物的抽象意义，所以通过图片、视频的方式更容易为他们所接受。例如，当教师要讲解季节这一概念时，可以在教室里布置不同季节的图片，再结合视频呈现各季节的信息，帮助孩子更好地理解春天的温暖、夏天的炎热、秋天的凉爽、冬天的寒冷。

三、简洁性

自闭症儿童容易受周围环境的影响与干扰，过多的辅具或过于丰富的材料不利于孩子的学习与教师的教学，有可能会引起孩子的不良情绪或对某物体产生的过激反应。所以，教师在布置教学环境时应该遵循简洁性原则，清理与本节课教学无关的物品，保证活动空间通畅的同时，也有利于教学的开展，减少孩子出现感官障碍的可能性。

四、支持性

支持性是指根据不同的自闭症儿童、不同的课程安排、不同的时间、不同的场景运用适宜的教学方法，为孩子提供最佳的支持性学习环境。例如，改变温度或灯光以满足一些孩子的需求、依据课程内容改变教室的空间布局等。

五、稳定性

自闭症儿童存在明显的重复、刻板行为，所以他们不喜欢变化。教师在创设教学环境的过程中要尽力创造一个稳定、一致的环境，经常性的变化与调整不利于孩子的适应与理解。在孩子习得某项技能后，教师需要对教学环境进行调整时，要注意将标志性的提示物保持原状，以帮助孩子尽快地接受环境的改变。

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