国外孤独症学校的课程与教学策略

国外孤独症学校的课程与教学策略包括哪些呢？具体如下：

一、学校课程

孤独症学校的课程设置对孤独症儿童的教育有着至关重要的影响，是提高孤独症儿童教育干预的重要环节。专家研究了美国、英国、澳大利亚和新加坡4个国家30所孤独症学校后发现，在课程目标方面，30所孤独症学校之间有极大的共性，都强调帮助孩子积极发展主动交流技能、参与日常生活、合理管理自身情绪状态及发展良好人际关系。在课程结构方面，美国和新加坡实施“普通+特殊”的课程结构，英国和澳大利亚实施“接近普通”的课程结构。在课程实施方面，30所孤独症学校均采用主题综合课程的实施形式，将多个领域的课程内容整合于某个主题之下，让孩子获得整体性的经验感知。

二、教学策略

孤独症儿童具有高度的异质性，可以说没有一种单一的教学策略普遍适用于所有患儿，只有根据孩子的特点，进行多种教育策略的综合与调整，取长补短，才可能获得最优的教学效果。在孤独症儿童教学策略的选用与使用方面，美国依据循证实践结果，总结起来包括4个范畴、4个等级。

1、科学循证的

⑴ 技能范畴：ABA疗法、DTT疗法、PRT疗法

⑵ 认知范畴：替代性方案

2、有前途的实践

⑴ 人际关系范畴：游戏干预

⑵ 技能范畴：PECS、随机教学、结构化教学、联合注意训练、替代性沟通辅助技术

⑶ 认知范畴：认知行为矫正、认知学习策略、社交决定策略、社交故事

3、支持信息有限的实践

⑴ 人际关系范畴：地板时光、替代性方法（如按摩推拿）、DIR、宠物疗法

⑵ 技能范畴：Fast For Word教学

⑶ 其他范畴：艺术干预、音乐干预

4、不推荐的实践

⑴ 人际关系范畴：拥抱疗法

⑵ 技能范畴：器械辅助沟通

随机教学的理念是1978年由Hart和Risley等提出的。这种方法其实并不随机或随意，而是在自然情境下根据孤独症儿童的兴趣点或活动展开明确、简洁的互动教学方法。随机教学法有4个要素：①妥善安排一个可能促进孩子主动沟通的环境；②选择适合孩子能力、技巧与兴趣的教学内容；③以“询问”加强反馈；④增强孩子的沟通动机。

随机教学法以九大步骤为主轴，分别为情境、教学者、行动、开始、确认、扩展问题、提示、示范、给予肯定并增强。“Fast For Word教学”是一个由美国科学学习公司开发的教程。该课程包含英文沟通、常规课程等，旨在帮助孤独症儿童理解语言、掌握阅读技巧，是一款发展语言技能的现代化在线学习系统。

以上就是国外孤独症学校的课程与教学策略，由99自闭症网为您整理。