自闭症儿童感觉统合训练的原则（二）

四、因人而异原则

在自闭症儿童感觉统合能力和训练的评估中，需用客观的标准衡量孩子的现有能力及其进步。评估标准的制订因人而异，评估结果的分析也因人而异。前后的评估结果只作个体的纵向比较，来反映个体在感觉统合训练中是否有进步、进步速率如何，训练目标、训练内容和训练方法等是否具有适切性、针对性、层次性、可操作性和科学性等。评估结果通常不作孩子之间的横向比较。

五、循序渐进原则

对自闭症儿童实施感觉统合训练，在训练目标、训练内容、训练方法和训练步骤上要由浅入深、由易而难、由低级到高级地螺旋上升。在训练中，若发现孩子停止反应，则需分析原因。如果是难度太大，则需要再进行任务分解，降低难度；如果是难度太低，孩子没有兴趣或是活动设计缺乏趣味性，则需改进活动设计，增加难度，调动孩子参与的积极生。

六、激励强化原则

对自闭症儿童实施感觉统合训练，训练前应做好充分的调查、观察，了解孩子的喜好，准备好训练中所需要的强化物。在感觉统合训练中，要认真观察，及时肯定、强化与激励孩子的正确反应，重视孩子在训练中的点滴进步，激励其进一步练习。训练结束时，对训练中反应正确的孩子要给予一个有力的肯定与强化，帮助其建立自信心，激发其参与训练的积极性。

七、综合性原则

对自闭症儿童实施感觉统合训练，要尽可能设计那些能让孩子多感官参与的综合活动，尽可能使同一个训练活动中体现更多的训练目标和方法，尽可能实现单位时间内训练效益的最大化，这样才能充分发挥孩子感觉整合的作用，更有利于其感知能力的发展。同时，在感觉统合训练中，将知识、技能与培养孩子正确的态度及较高层次的思考能力并重。

八、效果反馈原则

对自闭症儿童实施感觉统合训练，训练计划结束后，需用评估结果或报告的形式，用事实数据、视频等呈现孩子的感觉统合训练效果及其进步情况。因此，在制订训练方案的同时需明确阶段评估与终结评估的客观标准，用来衡量孩子训练的实况，还要使孩子的训练进度和结果能清楚地显示出来，以便向家长、教师和学校（机构）提供更多数据。

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