自闭症儿童空间知觉训练内容（二）

四、方位知觉

训练自闭症儿童的方位知觉，目标在于形成其方位知觉，提高其生活、学习的适应能力。这一能力的训练可以运用辨识你、我、他周围方位的方法进行，尽可能提高每个训练活动的有效性。因此，训练前，可以根据需要设计一些有针对性的方位（上下，前后、左右等）辨别的训练活动，并尽可能与日常生活相结合，如：哪个上哪个下？哪个前哪个后？哪个左哪个右？谁在谁的上面？谁在谁的下面？谁在谁的前面？谁在谁的后面？谁在谁的左面？谁在谁的右面？哪个是左手？哪个是右手？哪个是左脚？哪个是右脚？左手拍右脚，右手拍左脚，等等。

五、视觉与空间知觉协调性

视觉和空间知觉的协调活动，则保证了活动的顺利进行，如：随时随地对远近、高低、方向做适当的定位判断，上下楼梯，穿越马路，工具操作，打球等。因此，若视觉与空间知觉的协调出现了问题，很多活动将无法顺利进行。研究证实，学习障碍以及其他有认知缺陷的大部分自闭症儿童，都存在视觉与空间知觉协调性的问题。视空协调性训练，可以根据需要设计一些有针对性的训练活动，也可以与日常生活、学习相结合，如：正确地模仿看见的姿势，根据视觉提示进行活动，握笔活动，手眼协调活动，视觉与精细动作的配合，用动作配合视觉，球类活动，避开或越过障碍物，等等。

六、听觉与空间知觉协调性

听觉与空间协调性训练，可以设计一些有针对性的训练活动，也可以与日常生活、学习相结合，如：蒙上双眼，随着声音方向转动身体；在声音混杂的环境中，蒙眼步行至目标声源的地方；跟随音乐声量的大小、轻重拍手；跟随音乐节奏的快慢打拍子；跟随音乐节奏做韵律活动；随着音乐跳舞，以步法配合音乐；依照音乐或声音的指示去开始或停止一项活动；听从一连串的指示，准确依序做一连串的动作；辨别指示，完成指定的动作；从桌面找出指定对象；听从指示以最短的时间找出指定的对象；听到某种特别的声响便有某些特定的动作反应；依据听来的资料，正确地表达感情，等等。

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