自闭症感统训练活动设计的原则（二）

四、在训练方法上具有适切性、可操作性

为自闭症儿童设计的感统训练活动，在训练方法上应具有适切性与可操作性。适切性是指所选用的方法及其难易度应适合需要训练的孩子，尤其是有各种不同障碍、优劣势能力各异的孩子，选用方法需考虑所训孩子的特点。可操作性是指选用的方法应适合需要训练的孩子，要考虑到障碍类型对其训练活动的限制，设计孩子可以实际操作、参与的活动。比如，为存在智障孩子设计的训练活动应考虑其智力的限制、迁移的困难等。

五、在训练过程上具有层次性、循序渐进性

为自闭症儿童设计的感统训练活动，设计的训练过程应具有层次性和循序渐进性。感统训练所设计的训练活动不是一个单一的训练活动，而是一个系列性的训练活动，即一个主题下有多个训练活动，每个训练活动都是整个系列训练活动中的一个层次，而且层次与层次之间关系密切，由易而难、由简而繁、由低级而高级，循序渐进，螺旋排列上升。这样既能使训练活动前后衔接，循序渐进地持续进行，又能节省教师设计训练活动的时间，减少额外、繁重的工作。

六、在训练实施上具有可行性、安全性

为自闭症儿童设计的感统训练活动，所设计的活动过程以及活动需要的场地、工具、材料等应具有可行性和安全性。可行性是指孩子能够实际操作所设计的训练活动。如果设计的活动仅有游戏性没有可行性，就无法使用这个活动设计进行实际训练。安全性主要指设计的感统训练活动的活动过程以及所需要的场地、工具、材料、强化物等应充分考虑安全因素，防患于未然，以免给孩子造成不必要的伤害。

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