融合教学中的自闭症治疗方法（一）

融合教学中的自闭症治疗方法包括哪些呢？具体如下：

一、游戏教学法

游戏是孩子们最喜闻乐见的活动，将学习内容与生动有趣的游戏结合起来能够充分吸引自闭症儿童的注意力并能增强其学习动机。在游戏设计中，教师应综合考虑游戏形式、游戏与学习内容的关联、游戏信号与规则、游戏行为与学习评价等要素，并充分调动孩子设计和参与游戏的主动性。不同类型的游戏可以引导孩子在活动中发展想象和社会表征技能，促进他们心理理论的建构，提升其社会沟通能力。

二、情境教学法

情境教学法的设计可以分为生活场景、实物演示、图像创设、音乐渲染、角色表演、语言描述等类型，不同情境的设计可以弥补自闭症儿童抽象表征能力较弱的特点，利用实物、道具、音乐、图画、表演、环创、智能设备等帮助他们形成与学习内容有关的态度和行为体验，激发其兴趣与动机，增强其注意维持，提高其主动参与的程度和学习效果。需要注意的是，情境创设是为了加强孩子对学习内容的掌握，因此融合教育教学中，教师应根据孩子的真实经历和学习目标创设相关情境，同时学校、家庭、社区要有效协同，为孩子掌握学习知识和实际应用提供支持。

三、多感官教学

该方法旨在通过创设刺激、丰富的学习环境，采用多通道的刺激有效调动自闭症儿童视、听、触、味、嗅、运动、平衡等多种感觉参与学习，使孩子的感觉经验得到多重输入和整合强化，进而提升他们在感觉、体能、语言、认知、社交等方面的能力。该方法可有效利用孩子依赖直观经验的认知特点，借助多通道的有形刺激调动孩子参与学习的积极性，在信号强化的作用下，帮助他们更好地理解抽象概念和语言指令。多感官教学的实施可以依托多感官教室进行，也可以在资源教室中设置多感官体验学习区域，但这种方法并非仅能在限定环境中使用，还可以根据基本原理在普通教室中使用。