我国孤独症儿童就学难问题何解

我国孤独症儿童就学难问题何解？

一项华南地区孤独症人群服务现状调查数据显示，虽然政府出台了孤独症儿童可以就近进入普通学校随班就学的政策，但受访家庭的孤独症儿童中仅有10.43%接受了普通学校的教育，依然存在普通学校拒绝接受孤独症儿童的事件。

对许多孩子来说，小学时期是儿童正式进入接受义务教育阶段的开始。孤独症儿童存在社会沟通交往障碍和重复刻板行为，难以适应变化的环境，有些甚至缺乏生活自理能力，因此，他们需要在进入学校之前，接受一定的康复训练或适应性课程，以便更好地适应新的环境。从小学过渡到中学以及大龄患者的就业转换同样是充满挑战的过程。但在现有的学校教育模式和资源条件下，中小学孤独症儿童的个别化教育几乎处于空白。

另外，孤独症儿童的康复与教育的衔接是融合教育顺利开展的重要保证。很多家长只关注学龄前患儿的语言发展问题和情绪行为问题，较少关心社会认知和人际交往，以“康复机构”为中心的干预模式确实能提高他们的单项技能，但对整体社会性发展作用不明显。部分患儿经过康复训练，虽然增强了自身的能力，却因为一些行为问题又被送回特殊教育机构中，从而使先前康复工作的努力付诸东流。

我国孤独症儿童除了在康复机构接受康复训练外，大多数被安置在培智学校，与智力障碍儿童一起接受义务教育。虽然有3/4的患儿伴有智力障碍，但彼此之间智力差异较大，患儿存在比一般智力障碍儿童更为复杂的难题。孤独症儿童的教育基本沿用智障儿童的课程体系，既有的教材也缺乏生活性和趣味性，不利于孩子的理解和学习。集体教学中满足不了孤独症儿童的教育需求，归根结底，还是因为特殊教育师资力量的匮乏及特殊教育教师专业化程度不够。

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