自闭症融合教育：普通学校教师亟需特殊教育知识

在自闭症融合教育中，普通学校教师亟需特殊教育知识。

融合教育的推进是人类文明和经济发展的必然历程，无论是尊重人权、和谐社会的建设还是可持续发展理念的贯彻，都会使自闭症儿童融入普通教育，与普通儿童享受同样的教育环境和教学内容成为必然。为自闭症儿童在普教环境中接受普教提供针对性服务，给予他们与普通儿童一样的发展机会，可以使自闭症儿童与普通儿童一起发展、一起进步。

多年的教育实践经验告诉我们，想要真正落实融合教育，使自闭症儿童身心得到全方位的发展，必须做好充分的准备，其中既包括行政政策方面的支持，也包括普校物质环境的支持，还包括教师、家长、同伴等人际支持，在此基础上结合自闭症儿童的特别需要，开展针对性的融合教育。国家在政策方面已经明确了融合教育的意义及相关要求，各级各类学校及普通学校的教师要做好充分的准备。

在自闭症融合教育中，普通学校教师亟需特殊教育知识。

经多位研究者调查发现，普通学校教师普遍缺乏特教方面专业知识的普及与培训，成为阻碍融合教育发展的重要原因。很多普校老师反映“未接受过培训”“没有时间参加培训”“不会教自闭症儿童”等，导致他们在面对自闭症学生的时候不知所措、无能为力。以河北省为例，尽管近年来国家和省级层面经常组织特殊教育的“国培”“省培”项目，但前来接受特教专业培训的人员多是特教学校老师，没有专门针对普校老师开展的特教知识普及性培训，也表明教育行政部门在对融合教育的认知上存在一定的偏差，普通学校教师的特殊教育知识普及并没有受到应有的重视。由此而导致虽然国家大力倡导推行随班就读，但随班就读工作的推进往往受到多种影响因素的限制。

综上所述，在自闭症融合教育中，普通学校教师亟需特殊教育知识。